【摘要】語言是人與人之間進行溝通的基本工具，對於課堂來說，教師的語言承載著大量資訊，學生對這些資訊接收多少，主要看教師語言是否到位。課堂涵蓋了語言藝術、學生心理、客觀調控、主觀引導等等需要教師注重的因素，對於高中生來說，如果引導不當將會使知識學習變得乏味。語言藝術作為教學的一大內容，教師需要在課堂上運用恰當的語言，調動學生學習的熱情。本文就教育的語言藝術進行簡要分析。
【關鍵詞】教育;課堂;語言藝術
語言承載著教育者想要傳達的大部分資訊，能夠在教學當中運用語言藝術對於教師課堂開展具有良好作用，也能夠使學生學習更具有效率。語言具有掀起人的學習熱情、啟發學生思維、傳授學生知識等作用，它有著目前教育課堂難以取代的重要地位。
一、語言的語氣藝術
中學階段的學生有一個顯著的特點，就是進入青春期，而青春期正好是叛逆心理比較嚴重的時期。由於我國當前教育模式，特別是高中階段的學生而言，在此時期，每天都面臨著巨大的學習壓力，教師如果沒能夠對課堂以及課下進行控制，就可能導致問題爆發，產生難以預料的結果。因此，教師在語言上要注意以下幾個方面。第一，把控語調。教師最重要的就是要為學生營造出一種和諧的課堂氛圍，特別要注意語言的抑揚頓挫，不能夠一直趨於某一種平調。例如，有的學科偏於理性，如果教師不能夠使課堂處於一種明快的氛圍當中，學生就很有可能在上課時候打瞌睡、開小差等。第二，區別學生。區別學生，在另一種角度上說就是因材施教，因人而異。教師的語言不能夠一直保持同一種，面對不同的學生，學生要有著不同的學習方式。比如：當教師面前是比較內向的學生時，教師的語言就應該偏向於輕柔委婉；而如果是一些性子大大咧咧的男生，教師就可以直截了當。第三，把握時機。教師的語言應該要把握時機，針對不同條件下的學生，教師的話語也應該有所不同，例如當教室處於一種比較熱烈的氛圍當中時，教師的`語言就可以比較豪邁，當教室的氛圍比較低沉時，教師就不再適合運用豪邁的語言，而應該傾向於鼓勵性的話語。
二、語言的語句藝術
1.語言的嚴謹性。課堂須把握住語言的嚴謹性，歷史上因語言錯誤或用詞錯誤而造成的重大事件非常多。因此，教師在課堂教學時必須要對語言進行控制，特別要保證自身在進行概念性知識的講解時不出錯誤。除了不能夠將概念性知識解讀錯誤以外，教師還要防止題外話，有的教師將課堂當成演講，在課堂上針對某一個概念大肆發揮，結果一堂課下來全是與本節課無關的內容，嚴重影響了學生學習的效率；或者有的教師在課堂上對某一個並不重要的地方或者自己的口頭禪反覆重複，在課堂上就會顯得語言不夠嚴謹，也會降低學生學習的效率。2.語言的感染性。提起語言的感染性，又要重複到前文所說的把控語調上，讓語言具有感染性的其中一個辦法就是教師在課堂上控制自己的語調。這種語調控制除了要根據課堂氛圍進行控制以外，還要根據講的內容進行控制，例如教師在講一節比較傷感的內容，就應該才用比較低沉的語調，而當涉及到的內容比較使人振奮時，就適合激昂語調。除了語調，自然還有語句，在語句上教師也要注意感染性，在各科學習中，大多內容不能脫離實際的例子，實際例子能讓學生更加專注。在讀文章時候，有的文章之所以能夠感人肺腑，一方面是作者文字的滲透力，另一方面可能就是讀者有著與作者相同的經歷。在教學上也是如此，例如當教師在進行學生愛國主義教學時，就可以適當將自己的情感適當滲透進去，以情動人、以情感人，達到最終教學的目的。我國文學家巴金，他的語言沒有過多的進行修飾刻畫，但是他的每一篇文章都融入了自己的感情在其中，而巴金展現給人們的就是真實率真的一面。所以說，教師在課堂上進行語言表達時，可以一定程度上將自己的情感融入，令學生感同身受。3.語言的通俗性。語言是人的基本手段，既然是基本手段，那麼在進行口語交流時，就不能夠太過艱澀。而課堂語言又是教師在課堂上向學生傳遞資訊的最主要工具，如果教師說的話學生無法聽懂，那就達不到傳授知識的目的。在斯大林的觀點下，語言是為了迎合人們的經濟生產與交流需要而產生的，人們在進行物質生產以及思想教育的過程當中都不可能離開語言的，因此語言就應該通俗易懂。我國近代將語言用的通俗易懂並且受人喜愛的趙樹理，他的語言風格很貼近群眾，為群眾歡迎。高中教育也是如此，一個一堂課講的都是艱澀語言的教師與一節課用通俗語言為學生講課的教師比起來，後者必然會比前者更受歡迎。
三、結束語
教育過程中，教師要注意對自己語言的語調以及語句進行控制。在語調上，要注意針對不同的學生採取不同的語調，不同的氣氛採取不同的語調；在語句上，要保證語句的嚴謹、連貫、通俗和感染力，對語言的這兩方面進行加強，以提高學科的教學效果。
參考文獻：
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[2]楊曼.淺談中學語文教學中的語言藝術[J].科學諮詢(科技管理),2016,(08):136.
作者:高佳睿 單位:長沙市長郡梅溪湖中學