摘要：從實驗教學體系、教師隊伍、教學制度、實驗室管理和教學裝置與環境等方面闡述了環境工程實驗室的建設實踐，總結了實驗室建設的經驗與成效，提出了進一步努力的方向。
關鍵詞：環境工程;實驗室建設;實驗室管理
環境工程是綜合性和實踐性很強的學科，環境工程專業實驗課教學是理論教學的重要輔助部分。通過實驗教學不僅可以使學生加深理論知識的學習，更可以培養動手能力、分析問題、解決問題能力和實際工作能力[1]。建設環境工程專業實驗室，在體現培養方案和教學內容體系方面發揮其應有的作用，具有重要的現實意義[2-4]。本校環境工程實驗室於2000年籌建，2009年被評為北京市環境工程實驗教學示範中心，設有水汙染控制實驗室、大氣汙染控制實驗室、固體廢棄物資源化實驗室、有機廢物資源化實驗室、環境生物實驗室、環境檢測實驗室、生物技術實驗室、物理汙染控制實驗室等，為環境工程專業實驗開設提供了充分保證[5]。結合環境工程專業理論教學，開設了環境工程基礎實驗(包括大氣汙染控制實驗、水汙染控制實驗、固體廢棄物資源化實驗)、環境檢測實驗、環境工程微生物實驗、環境工程原理實驗、環境毒理學實驗、物理汙染控制實驗等專業實驗課，為環境工程專業實驗教學及畢業論文工作等提供了必要的條件[6]。
一、實驗室建設實踐
(一)實驗教學體系
秉承北京科技大學“學風嚴謹，崇尚實踐”的優良傳統，以培養具有堅實專業基礎、獨立動手能力和活躍創新思維的人才為目標，將理論知識與試驗研究緊密結合，使學生能夠在動手操作的過程中加深對理論知識的理解，把創新精神和實踐能力作為素質培養的首要目標。以實驗教學改革為核心，將工程訓練理念滲透到培養目標、課程設定以及各種實習、兩課實踐、專業綜合實驗、科技創新專案、課程設計、畢業設計等各個環節。提出了適合環境等工科專業本科生的“以工程訓練為主線的研究型人才培養模式”，構建了適合於環境工程等工科類本科生的“全程化、四階段、六模組”工程訓練體系。重視實驗技術研究、實驗專案選擇、實驗方案設計，啟發學生科學思維和創新意識。改進實驗教學方法，建立以學生為主體的實驗教學模式，形成以積極主動、相互作用、科學研究為主的學習方式。引進先進的實驗教學手段，融合現代技術等多種方式輔助實驗教學。建立多層次實驗考核方法，激發學生實驗興趣，提高實驗能力。建立行之有效的監管機制與獎罰措施，鼓勵教師與學生搞科研創新，充分調動學生學習主動性。通過實驗教學，學生能掌握基本實驗操作方法，正確使用儀器，正確處理實驗資料，並能培養科學思維能力和創新設計能力，以更系統、透徹、深刻地掌握理論教學知識。
(二)實驗教師隊伍
根據實驗室實際情況，建立結構科學、年齡合理、核心骨幹相對穩定的實驗教師隊伍。採用專職人員和兼職人員相結合，固定人員和流動人員相結合的實驗教師崗位聘用模式，建立了以實驗教學中心領導小組為核心的逐層負責制。充分發揮資深教授在環境實驗教學中心建設規劃中的指導作用，吸引了一批高層次人才和留學歸國人員積極參加環境實驗教學中心建設。形成了一支職稱、學歷、年齡結構合理，理念先進，勇於創新的實驗教學師資隊伍。
(三)實驗教學制度
鼓勵實驗技術人員通過參加學術交流等活動提高業務水平，根據實驗教學和實驗技術發展需要，有計劃地安排實驗技術人員進行培訓。鼓勵實驗技術人員積極參與實驗技術革新和發明。通過備課、培訓上崗、學生評議、督導等措施，對實驗隊伍進行管理。
(四)管理模式
通過校院兩級教學監控和督導體系，以及一系列實驗教學管理檔案，明確並完善了教學各主要環節的質量標準和操作規範，實現教學實驗科學化、規範化和制度化。院領導組織相關考評人員不定期對有關課程聽課檢查，並提出考評意見。期末對學生進行訪問，調查、收集對實驗課程和任課教師的'意見和建議。根據彙總意見，組織相關部門討論，評價教學效果，並將討論結果反饋給實驗課任課教師。環境實驗教學中心有完善的規章制度，嚴格規定了實驗教學任課人員的定崗、聘任和考核原則。期中根據相關規定對環境實驗教學中心任課教師進行定性和定量考評，結合學院的聘任制度，參考完成任務情況，評出優秀、合格和不合格3個等級，對於不合格的任課教師，將取消其承擔該門課程的實驗教學工作資格。
(五)實驗教學裝置與環境
充分利用學院相關專業的綜合優勢，統一整合和協調課程設定，建立了以培養理論基礎紮實、實驗分析能力強和富於創新精神綜合型環境人才為目標的本科教學體系。將學院6個專業儀器裝置統一管理，實現了資源共享。環境實驗教學中心除完成規定的實習、實驗和相關教學實驗任務外，面向全校，對社會開放，避免了重複建設。實驗室技術人員負責儀器裝置日常維護工作，操作規範、保養及時、定期維護，損壞及時登記、報修。每學期進行裝置情況統計，保證儀器裝置處於良好待用狀態。大型精密貴重儀器裝置設有專人管理和維護，建立儀器裝置技術檔案，要求詳細記載儀器的使用情況和維修記錄。制定安全、防火、防盜、防破壞規章制度，遵照執行國家及學校相關規定，“四防”設施齊全，有應急措施。經常對實驗室工作人員及學生進行安全教育，努力建造裝置齊全、功能完善、制度嚴明、設施安全的實驗室，給教師和學生創造良好的實驗環境。
二、努力方向
一是通過各種渠道獲取學校和學院更多的支援。開展科研專案，通過為企事業單位提供技術支援，為中心爭取經費。進一步更新和購置各類新型實驗裝置，加強裝置儀器管理，以及新型裝置的宣傳和培訓。提高裝置完好率、使用率和應用水平。
二是根據“培養和引進相結合”的方針，制定具體規劃和措施，注重“老、中、青”教師梯隊培養，明確以培養青年教師為重點，鼓勵現有技術人員不斷學習深造，提高技術業務能力。充分發揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用;充分發揮資深教授在環境實驗教學中心建設規劃中的指導作用。吸引一批高層次人才和留學歸國人員積極參加環境實驗教學中心建設。
三是在進一步深化課程體系和教學內容改革的基礎上，加強綜合性、創新性、開放性新實驗的研究與開發。不斷提高教學水平，改進實驗方案，讓更多學生直接接觸科研訓練計劃，開展創新實踐活動。進一步建立健全實驗教學質量保證和監控體系，切實保證實驗教學質量。
四是對中心內部管理、執行機制進一步改革，建立更完善的考核制度，不斷總結經驗。在加強與國內同行交流的同時，加強國際交流，取長補短，互通有無。優化和整合現有教育資源，加大開放執行力度。進一步加強和完善資訊化建設與網路化管理，提高管理水平。
參考文獻：
[1]錢新明，宋慶，白玉白，等敏化對TiO2奈米薄膜電極光生電荷轉移特性的影響[J].高等學校化學學報，2000，21(2)：295-297.
[2]劉志斌，陳建平，於皓.環境工程實驗室建設中若干問題的思考[J].遼寧工程技術大學學報：社會科學版，2003，6(5)：95-96.
[3]李旭凱.環境學科實驗室建設與管理的建議[J].廣東化工，2012，39(8)：153-154.
[4]劉蕾，樑佩韻.淺淡高校環境工程實驗室的建設與管理[J].高校前沿，2009(8)：62-63.
[5]萬田英，徐書新.環境工程實驗室的建設與管理[J].實驗科學與技術，2007，5(6)：137-138.
[6]徐忠，趙丹，李俊生，等.環境工程專業實驗室建設與管理初探[J].實驗室科學，2014，17(6)：172-174.