1非會計專業基礎會計教學中存在的主要問題
1.1教學目標不明確會計專業基礎會計課程教學的目標是使學生理解會計的涵義、會計要素和會計等式等基本理論，掌握設定賬戶、借貸複式記賬等基本方法，形成運用會計的基本理論、基本方法對日常簡單經濟業務進行會計處理，如會計憑證的填制與稽核、賬簿的登記和會計報表的編制等基本操作技能。而非會計專業基礎會計的教學目標是將學生培養成為合格的會計資訊使用者，而不是會計資訊的生產者。因此教學內容不應該特別強調會計核算方法和操作技能，應在兼顧會計基礎理論上，側重掌握會計與經濟活動的聯絡以及會計資訊的分析技能。而目前的非會計專業會計教學往往並沒有根據各專業的不同需要設定會計課程體系，教師授課基本照搬會計專業的大綱、教案要求組織實施教學，其結果導致學生認為學習會計與其所學專業毫不相關，學習積極性和主動性大打折扣，更談不上學習熱情。這種教學模式嚴重偏離了非會計專業開設基礎會計課程的教學目標。
1.2教學內容體系不合理很多高職院校不論是會計專業還是非會計專業的基礎會計教學，基本都採用同樣的教學內容體系：以理論知識為核心，介紹會計學的基本概念、基本原理；按會計核算方法設定教學內容，包括會計科目與賬戶設定、複式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與稽核、會計賬簿的設定與登記、財產清查的組織和會計報表的編制等等。非會計專業的基礎會計教學受課時限制，可能只是會計專業教學的簡化版本。同時因為缺乏財務會計、會計電算化等後續課程的銜接和鞏固，許多學生頭腦中無法系統理解會計核算的整體性，更談不上站在使用者的角度學會分析和應用會計資訊。除上述問題外，當前非會計專業基礎會計教學還存在著教學模式和教學方法滯後、忽視會計實踐教學、缺乏針對性強的非會計專業基礎會計教材、教學效果評價手段單一等等問題。
2非會計專業基礎會計課程教學改革實踐探析
2.1有效整合教學內容是針對非會計專業基礎會計課程教學內容的整合前後對比，從中可以看出，整合後的教學內容弱化了對學生“填制憑證—登記賬簿—編制報表”操作技能的要求，在理解會計基本概念和方法的基礎上，強調通過理解會計工作與經濟管理活動之間的聯絡掌握會計資訊的分析和使用技能。在授課過程中，各專業還可以根據自身的行業特點在模組二的會計核算和會計管理方法中引入有針對性的案例分析，有助於擴大學生的知識面，又能瞭解本行業的會計知識。
2.2靈活運用多種教學方法根據基礎會計課程的特點以及非會計專業學生的`學習目標，在教學中，突出了“學生本位、能力中心”的思想，結合課程內容的改革，應靈活運用多種適合於學生特點和課程具體內容的教學方法。
2.3建立多元化的考核評價體系對於非會計專業的學生，基礎會計課程的教學目標是培養合格的會計資訊使用者，在課程考核上也應充分體現這一特點和要求，改革以往的以期末考試為主導的考核模式，建立多元化的考核評價體系。主要包括課堂表現、課堂作業、團隊報告、期末筆試四個部分，評價標準如下：
2.3.1課堂表現，權重20%。平時對學生進行不同方式的考勤並記錄，佔10％；課堂案例討論的參與積極程度和討論結果，佔10%。
2.3.2課堂作業，權重20%。主要指平時佈置的書面作業和課堂訓練完成的憑證、賬簿、報表等會計資料。書面作業佔10％；完成憑證、賬簿、報表等會計資料佔10%。
2.3.3團隊報告，權重20%。主要指學生在ERP沙盤實驗室分組進行的企業經營模擬對抗實訓，經營成果評價佔10%；出具的書面團隊報告佔10%。2.3.4期末筆試，權重40％。採用期末閉卷筆試形式，以考核基本概念、基礎知識和基本核算方法為主。