《基礎會計》是我國中專學校會計專業學生的會計啟蒙課程,這門課程的學習效果不僅會直接影響學生後續專業課程的學習興趣及效果,而且會影響學生未來的職業生涯規劃，教好這門課程對於學生的專業學習以及就業都有著十分重要的現實意義。
1中專學校《基礎會計》教學中存在的主要問題
1.1教學目標的模糊
不少的中專學校把非會計專業《基礎會計》教學目標與會計專業《基礎會計》教學目標相混淆。非會計專業學生學習《基礎會計》，目的主要是能看懂財務報表，而會計學專業學生學習《基礎會計》，必須要系統全面掌握會計理論知識與會計實務技能。由於不同學生的定位不準，對教學目標的認識深度不夠，絕大部分教師仍然採用針對會計專業學生的一套方法，以不變應萬變，實行無差別的會計教學方法，這樣的會計教學模式，會計老師是比較省事，但學生則受苦受累，還學不到有用的會計知識和技能。
1.2教材內容的不足
我國中專學校採用的《基礎會計》教材大多采用會計理論闡述、會計制度解釋及會計方法說明的模式編寫，既不利於學生熟練掌握各個會計崗位的業務內容，也不利於學生對整個會計核算組織程式的理解和掌握。不少的《基礎會計》教材不僅前後章節內容交叉重複，而且內容過時，與會計實踐脫節嚴重。
1.3道德教育的缺失
在《基礎會計》課程教學過程中，由於課時的限制，大多數會計教師只注重培養學生的會計專業技能，而忽視會計職業道德的教育，導致一些學生就業後不自覺地在經濟利益的驅動下違反會計法律制度規定，偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表，提供失真的會計資訊。
1.4教學方法的單一
在中專學校的《基礎會計》教學過程中，不少的會計老師還是採用填鴨式的教學方法，老師在講臺上滿堂灌，學生在課堂下面被動地聽課或幹自己的事兒。由於師生沒有互動，導致學生沒有學習興趣、學習效率低，甚至厭學，學習成為一種負擔。相當多的老師既不善於把傳統的教學手段和現代的教學手段有機結合，又不會把問題探討、案例教學和會計理論教學融為一體，更沒有想方設法最大限度調動學生的學習積極性和主動性，課堂氣氛沉悶，學生不願學，教師自己也覺得乏味。
1.5實踐教學的弱化
目前中專學校的'《基礎會計》課程教學普遍存在重理論輕實踐的行為。由於不少會計老師是從學校走向學校，沒有在企業或單位的會計工作經歷，會計的實務能力有限，缺乏會計的實際操作技能。會計的實踐教學並沒有在手工會計實驗室或會計電算化實驗室進行會計全過程的、系統性的實際業務訓練，往往只是區域性會計業務的操作，更沒有到企事業單位頂崗實習，導致學生只學到一些皮毛的會計理論知識，根本不會獨立完成整個會計工作。
1.6考核結果的失真
目前我國中專學校《基礎會計》課程的考核都是採用書面閉卷形式，而且是以期末最後一次書面閉卷的成績為評分依據，並不考慮平時成績和實踐動手能力。這種考核方式既忽視了對學生的會計實踐能力培養，考核結果又不夠客觀真實，造就了不少高分低能的學生，違背了應用型會計人才的培養目標。
2《基礎會計》教學的改革措施
2.1明確教學目標
會計專業學生的教學目標是能在企事業單位的會計崗位工作上會記賬、算賬、報賬，能熟悉整個會計流程，並能實際操作和分析財務報表。對於非會計專業的學生，《基礎會計》的教學目標是使學生“懂會計”，有會計思維方式，能理解和應用財務資訊。能看懂和分析財務報表，是非會計學專業學生的主要教學任務，而不是具體的會計核算。教師對於非會計專業的《基礎會計》教學，應轉變教學思路，適當減少具體的會計核算內容，增加會計資訊的生成過程以及利用會計資訊進行預測、分析、決策的內容。
2.2創新教材內容
《基礎會計》的教材應該根據會計業務的流程來編寫，這樣更符合企事業單位的會計實際工作。《基礎會計》教材的會計理論只要夠用就行，不要深究，著重強調會計的實際運用與操作。《基礎會計》的教材要與時俱進，隨著會計法規以及會計準則制度變化及時更新調整內容。《基礎會計》的教材編寫應該通俗易懂、圖文並茂，把趣味性、知識性、操作性融為一體。
2.3注重職業道德
在會計課堂教學中，要把會計法律法規與現實生活中會計違法亂紀的典型案例有機結合起來，通過發生在我們身邊會計違法亂紀人與事的處理，教育警示學生，使遵守會計法規，恪守職業道德，“誠信為本,操守為重；堅持原則落到實處。教師在講會計知識和業務的時候，自己始終要有職業道德這根弦，才能使學生在教學過程的潛移默化中養成關心法律法規的習慣，才能真正提升學生的會計職業道德素養。如果會計老師都沒有會計職業道德，要求學生具有會計職業道德是不太現實的。
2.4改進教學方式
相對大學本科以及大專的學生來講，中專學校的大部分學生文化基礎知識比較薄弱，學習的積極性和主動性比較差，這種客觀的現實就要求會計老師更要講究教學方式方法，才能吸引學生的注意力，提高會計教學質量。會計老師應該多采用互動式教學，這樣既調動學生的學習積極性，又減輕老師的講課負擔，還會活躍課堂氣氛。會計老師在講課時，不妨在先丟擲問題，讓學生帶著疑問去學習，學習之後，請同學回顧總結，老師再進行點評。在講課中，教師也可以採用有獎徵答的方式提問，用平時成績的獎勵來刺激學生的學習積極性。評講作業也可以請同學到講臺上來講，如果講錯了，再請其他同學來分析或者由老師引導學生來思考怎麼做。這樣的講課方式既給學生壓力和動力，也給學生一種滿足感和學習的願望。
2.5強化實踐教學
一方面要加強校內會計實驗室的利用，另一方面要與企事業單位建立穩定的會計實習基地。在校內上《基礎會計》實訓課程時，要儘量採取分項實訓和綜合實訓相結合的方法，是學生既能瞭解會計過程某個區域性的業務操作，又能掌握整個會計流程的業務。要與企事業單位建立足夠數量的校外實習基地，使每一個學生都有接觸會計實務的機會。有條件的話，可以採取在企事業單位頂崗做會計，既能學到真實的會計業務操作，又能得到會計就業的機會，可以說是一石兩鳥，一箭雙鵰。
2.6改革考核機制
課程的考核也是《基礎會計》課程改革的一項重要內容，必須改變單一用期末紙質閉卷考核的方式，採用多元化的考核方式。在《基礎會計》課程的考核中，既考慮學生平時課堂回答問題、平時課後作業、上課出勤的情況，又考慮學的生會計實際操作能力，還要考慮學生期末紙質閉卷考試的結果，每一個部分都給出適當的比例，最後算出每一位同學的《基礎會計》的綜合成績，既能使學生的考核更加全面、真實、客觀，又能有效調動學生的學習積極性。