摘要：:有機化學實驗是一門重要的基礎性實驗課程，傳統的教學模式存在很多不足之處。結合應用型工科院校的人才培養目標，以提高學生的實驗綜合能力和創新探索能力、提倡綠色化實驗教學為目的，針對教學方式、教學內容等方面進行改革。學習相關實驗網路課程，以基礎性、綜合設計性及開放性實驗相結合的實驗教學模式，與企業合作共建。提高實驗教學的質量的同時，提高學生的實驗、創新探索能力和綜合素質。
關鍵詞:應用型本科;實驗方式;實驗內容;綠色化
有機化學屬於一門重要的基礎性學科，廣泛應用在化學化工、農林製藥中。有機化學實驗目的在訓練學生掌握有機化學的基本技能和基礎知識，驗證有機化學中所學的理論，培養學生進行有機合成、化合物的分離與鑑定方法的思維能力和創新能力。為學生今後從事相關專業奠定實驗基礎。但是傳統的實驗教學模式並不能激發學生主動學習的興趣，而且實驗內容相對陳舊，教師授課過程中存在一定的問題。近幾年來，各個學校的實驗課程都在進行改革，削弱傳統的教學模式，增加新的方式，力爭在有限的實驗時間內讓學生充分的掌握實驗技巧和實驗知識，力求取得好的教學效果。由於不同學校的教學層次不同，實驗教學體系存在一定的差別，特別是工科類應用型的院校，在結合其他高等院校的教學經驗基礎上，我們還必須要結合本身的特點改變教學模式。針對這些情況，我們嘗試對有機實驗的教學內容和教學模式進行改革，極大的提高了教學的效果。
1有機實驗課程現狀
目前大多數學校基本採用教師講解實驗過程，學生照本宣科做實驗，更甚至有些學生不認識實驗所用基本儀器，需要老師現場演示實驗過程，這種機械式的實驗教學模式使嚴重的打擊了學生的積極性，成為了實驗操作工，限制了他們的創新性和探索實驗的意識。實驗報告更是千篇一律，失去了進行實驗教學的`意義。我們學院受實驗教學條件的限制，在實驗過程中存在學生人數過多，二人一組，一次實驗二十組，實驗教師很難對每一個學生的具體操作進行合理的評判，缺乏比較有效的管理，導致學生操作不規範不能及時被指導，直接影響了學生的動手能力和基本的操作能力，這就離學生畢業時要達到的應用型人才培養目標有了一定的距離。為了完成應用型工科院校的人才培養目標，對有機化學實驗的改革是勢在必行。本文主要結合我學院的教學現狀，從實驗教學方式、教學內容、實驗考核方式及綠色安全化等方面進行改革，探索有效的實驗教學模式。
2有機實驗改革方法
2.1實驗教學方式的探索
首先是教學理念的改革。在有機化學實驗過程中，傳統的教學理念認為，實驗是為理論服務，理論課為主，實驗課為輔，地位可有可無，學生認為只要理論課學好就可以了，考試中無法體現出實驗的重要性。傳統的教學模式中實驗內容及計劃受限於理論課程，無法體現出對學生創新能力的培養。目前，我院已修改人才培養方案，有機化學實驗已作為單獨的一門課程。在有機化學理論的基礎上，結合基本性的操作知識，主要是培養學生的創新綜合能力為主。其次是教學方式的改革。傳統的教學模式是教師講、學生機械性的操作，導致學生不預習，對老師存在依賴性［1］。對此，必須堅持為“以學生為主，教師為輔”的原則，讓學生由被動學習轉變為主動學習。為了提高實驗教學的有效性，增加了慕課網路課堂教學，要求學生做實驗前先在網路上利用慕課資源進行學習，瞭解實驗所用到的儀器、實驗原理、實驗過程及注意事項，在此基礎上再次書寫預習報告，以達到脫離課本可以獨自做實驗的目的，這樣學生才能在做實驗的過程中主動發現問題，提出不同的見解。同時教師應以實驗內容為導向，實驗開始前利用課堂討論、共同合作，啟發引導、情景模擬等方式來引導學生，讓學生分組講解實驗原理及內容，其他學生補充，最後實驗教師總結歸納，讓學生自動的參與到實驗過程中來。
2.2實驗教學內容的探索
我院之前教學實驗內容過於陳舊，實驗型別單一，以驗證性實驗為主，不能形成很好的實驗體系，無法培養出應用型綜合型的人才，學生通過做實驗不僅要掌握基礎性的實驗操作，更重要的是鍛鍊學生的科研能力［2］，因此，實驗教學內容主要是從基礎性、綜合性、設計性及開放性實驗分模組來進行改革。基礎性實驗是讓學生掌握基本原理及操作，例如無水乙醇的製備、乙酸乙酯的製備等，主要是蒸餾、萃取、分離、鑑定等基礎實驗操作方法。綜合性設計性實驗主要以考查學生綜合能力和自主設計實驗過程的能力。如汽油抗震劑甲基叔丁基醚的製備、驅蚊劑N，N－二乙基間甲基苯甲醯胺的製備，與生活內容相結合，提高學生對有機實驗的興趣。創新性實驗可以培養學生探索的能力，激發學生潛在的能力，為到工作崗位上能自主研發和配方改良提供較好綜合素質［4］。對於企業來說，希望接收的學生能快速的可以頂崗工作，具有一定的科研能力，作為應用型本科院校，我院教師深入到相關企業中去，與企業建立合作關係，幫助企業解決實際問題，找到一些相關課題，進行開放性實驗，讓學生選擇自己感興趣的課題，一方面可以鍛鍊學生的探索創新能力，另一方面也讓學生儘早接觸到企業在生產發展過程中所用到的有機合成的研究方法，能自主的完成一系列任務，例如查詢文獻確定原材料，制定實驗的合成過程和可行性分析，產品的後處理問題及效能研究，投放中試。這樣可以將理論應用到實際中去，極大的提高了學生的實驗能力［5］。
2.3實驗考核方式的改進
傳統的實驗考核方式是以教師批改實驗報告為主，加上考勤及實驗過程的態度總和［3］。我院存在實驗過程中學生人數較多，實驗教師過少，學生在實驗中實驗具體操作不好監控，導致學生只重視實驗報告的書寫，不利於提高學生實驗的興趣和能力，因此考核的方式應多元化。主要體現在平時考核和期末考核，平時考核要求實驗預習10%，實驗操作及記錄50%，實驗報告30%，實驗態度10%。既體現出了預習的重要性，不再是傳統的離不開實驗書，比葫蘆畫瓢，又能督促學生在實驗過程中認真細緻。對老師的要求也有所提高，要認真巡視，及時做記錄。期末考試針對實驗列出十個實驗操作單元為考試內容，學生隨機抽籤，主要考核學生儀器的使用情況及操作規範程度，對於教師問題的回答情況進行評判，給出成績。考核方式的改進既規範了實驗教學，又提高了學生的實驗技能，促進了教師更好的和學生接觸溝通，及時瞭解學生存在問題並給予解決。並能根據學生實驗結果找出差距，總結經驗，進一步改進和完善實驗考核方式。
2.4實驗教學的綠色化
綠色化實驗是應用型本科院校的一個重要導向［5］。在有機實驗過程中更要減少汙染，保護環境。主要體現在三個方面:首先就是實驗過程綠色安全。實驗過程包括藥品的稱量、實驗操作過程、實驗廢渣的處理。稱量時要儘量避免浪費，操作實驗在通風櫥內進行，廢渣廢液要集中回收處理;其次，實驗內容綠色化。在教學大綱的範圍內儘可能的選擇無毒或少毒，對環境少汙染的實驗，刪除掉毒性大的實驗專案。如早期用鉻酸氧化法制備環己酮，需要用到大量乙醚，且廢酸具有腐蝕性等;再次，實驗內容微型化。對於一些必要的低毒性實驗專案，減少實驗藥品的用量，縮小實驗裝置，同樣能達到實驗目的，但實驗時需仔細觀察。這樣即節約成本，又能減少環境影響，安全性高。同時，培養學生的綠色化理念。同一實驗可能存在多種實驗方法，要求學生查閱文獻，儘可能少用或不用有毒物質，尋找合適的實驗方法，最大限度的減少汙染源。並充分了解實驗過程中需要用到的試劑的物理性質及對環境的影響。要求學生在試驗過程中規範自己的操作行為。
3結語
應用型本科院校的有機化學實驗教學是重要的基礎性實驗，本文針對教學方式、教學內容、考核方式存在的問題進行了改進，以網路課程為出發點，基礎性、綜合設計性及開放性實驗相結合的實驗教學模式，提高學生的實驗能力和創新探索能力，很好的與企業接軌，實現理論學習到實踐的順利過渡，提高學生的綜合素質，達到向社會輸送高層次、高水平、高能力的優秀人才的目標。
參考文獻
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