微信作為一種手機聊天工具，在中職生中普遍使用。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模組，微信公眾平臺為中職專業課程教學提供了一種全新的發展方向。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內容摘要】隨著居民生活水平的不斷提高，手機已成為了人人必備的通訊產品。就中職學校而言，學生也已人人擁有手機，給學校教學秩序造成了一定的不良影響;所謂堵不如疏，把教學與手機聯絡起來，經過實踐嘗試，把微信平臺融入到專業課的教學過程中，在《計算機組裝與維修》課程教學中嘗試著用微信來指導學生學習效果良好。
【關鍵詞】微信;中職;專業課教學
一、手機問題的困惑
隨著生活水平不斷提升，智慧手機已經成為人人必備的通訊裝置，它便於攜帶又功能強大，中職學校的學生也至少人手一部。對於學生手中的智慧手機，教師大多是又愛又恨：它使得學生與家長、學生與老師間的溝通交流更方便，但許多學生沒有很好的自制力，手機成了玩遊戲、聊天和看小說的便捷工具。對於這部分學生，智慧手機不僅分散了學生的注意力，而且嚴重影響了學習。如何有效的管理手機，成為了學校管理過程中的一大難題。目前許多學校的措施是規定不準學生帶手機來校，一經查到就沒收。也有一些學校不提倡帶學生手機，上課時要求關機，或者乾脆每天早上把手機收集到班主任處，放學時再發還給學生。一旦發現違規使用，一般會採取沒收的措施，但是沒收後，學生要麼就去重新買個手機，繼續使用，要麼帶著牴觸情緒，對學生的學習造成不良影響。
二、解決手機問題的途徑嘗試
我所任教的班級也出現這一問題，一開始檢查、沒收，但沒過多長時間，手機仍舊出現，周而復始，學習成績沒提高，反而使學生產生強烈的對抗情緒，進而加深師生矛盾，致很多工作難以進一步展開。在一次講座中聽專家說在學校利用移動終端開展課堂教學的案例，受到啟發，我開始著手收集相關方面的資料，調查研究發現，全班所有同學都有智慧手機，而且絕大多數人都用微信，那麼能不能結合微信平臺來展開教學的探索呢？答案是肯定的。隨後，我要求全班同學都申請微信賬號，並組建了一個教學微信群，開始了自己的教學探索之路。結合本輪課改在微信幫助下開展中職《計算機組裝與維修》課程教學作了嘗試和實踐。
三、微信在《計算機組裝與維護》課程中教學實踐
（一）《計算機組裝與維護》適合使用微信教學內容確定
結合我校本輪課改實際，為進一步的提高《計算機組裝與維護》課程的實效性，提高學生的實際動手能力，確定了《計算機組裝與維護》課程教學內容提出適合微信教學的相關任務內容。
（二）利用微信平臺開展教學嘗試
微信平臺作為一種新型教學平臺，順應當前課程教學網路化發展趨勢，突破了教與學在時空上的限制，從而實現高效自主學習，又促進教學的溝通與交流。以專案一“認識計算機硬體”作為微信平臺開展教學嘗試，利用微信平臺將其需要了解與掌握的硬體釋出在平臺中，以便學生能夠在課前做好預習工作。同時在平臺中也可以設計知識點的作業，以檢測學生們掌握的程度，方便老師上課的'內容有所側重，以強化知識點的盲區。
1。搭建微信教學平臺
（1）登陸“微信公眾平臺”申請一個微信公眾賬號。筆者用“計算機硬體學習的平臺”名稱註冊了一個公眾賬號。註冊成功以後微信公眾平臺會自動生成二維碼，讓所任教班級的同學“掃一掃”、加“關注”加入微信教學平臺。
（2）預先把計算機硬體教學素材如計算機的發展歷程（微視訊）;計算機的硬體介紹（微課）;CPU、主機板、儲存器、相關外設的發展（圖解）;DIY配機（圖表）等課程資源新增到公眾平臺。上傳的相關圖文素材可傳送到指定微信賬戶預覽顯示效果，確認無誤後儲存，新增完畢後的素材可在素材管理頁面進行統一管理。
（3）利用微信高階功能中的編輯模式。在編輯模式中，設定特定的相關硬體配件的文字、語音、圖片、視訊作為自動回覆。學生在自學時碰到知識的難點和問題時，可以向平臺發訊息提問，當訊息符合自動回覆的規則時，系統會自動把預置的內容傳送給學生。但是平臺要真正較好實現這個功能的前提是一個龐大而相對完善的素材庫。素材庫根據實際教學情況和學生反饋的問題，對硬體素材進行更新和補充，滿足學習的需求。
2。平臺的使用
（1）在專案一“認識計算機硬體”的教學中有三個教學任務，開始每個教學任務前都向學生推送課前預習本任務的教學內容、教學要求以及上機實操安排等訊息，利用平臺讓學生在課前就瞭解了計算機的主要硬體知識，也可以根據學生的反饋瞭解了學生對那些硬體知識比較感興趣，問題的集中點在那裡，以此來改善、改進課堂教學安排。
（2）對學生髮來的所有訊息進行統一管理、回覆。通過對訊息的歸納、總結，及時發現和解決學生在瞭解硬體知識學習時遇到的問題。通過對訊息的提煉，瞭解學生的學習習慣、提問習慣和普遍性的問題，以此為基礎來完善平臺上的素材庫，優化自動回覆規則以減少人工回覆工作量。訊息人工回覆的工作量很大，本人挑選了幾個學習積極主動的同學協助平臺的日常管理和維護中。這樣不但能大大減少教師的工作量，更重要的是可以增加學生的參與感，讓他們真正感受到自己是學習的主人，而不只是一個被動的接受者。
（3）通過後臺統計、分析學生的閱讀情況、停留時間、互動活躍度等內容。利用這一功能瞭解微信平臺的真實使用效果。根據獲得的資料對平臺進行更新、維護。
四、利用微信進行教學嘗試的教學效果分析
（一）自尊自律、做手機的主人可以使用手機，並不是可以濫用手機。定下規定，讓學生知道何時能使用手機來參與學習，何時不能使用手機。早上起來後檢視微信中的預習內容，早讀時讀微信中教師總結的重點，下課後檢視微信中教師佈置的作業，晚上睡覺前再複習一遍微信中的教學重點，平時休息時可適當檢視微信中的學習內容。
（二）隨時隨地、海量資源在微信上每天更新教學內容，學生能提早知道當天的學習內容，這就可以很好的展開預習。在微信上釋出重點，學生也能隨時隨地的去背誦，從課堂裡走出去，到大自然中去安靜的學習，學習效率更高。
（三）輕鬆互動，交流討論學生在微信群平臺中可以自由的交流學習情況，從而實現簡單的互動，大家或互相學習、或互相討論、或互相競賽，在一次次的互動中學習，學習的內容將使人記憶更加深刻。
總之，時代在發展、社會在進步，固步自封者容易被時代拋棄。“將恐今之視古，亦猶後之視今也”，傳統課堂教學模式應該順應時代潮流做一些嘗試。堵不如疏，一味的禁止使用手機，一味的靠檢查、沒收來“堵”手機，不如讓手機成為教學的工具，讓微信平臺來為教學服務，提升學生的專業學習興趣和效果。我們應該嘗試著運用手機來學習，用微信平臺來服務教學，從教學實踐過程中，慢慢的探索出更為合理的學習模式。
參考文獻
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