【摘要】如何改革傳統的職專計算機課堂教學，構建一種符合現代中職生要求的，能真正體現學生的主體性，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中實現發現、理解、創造與應用[1]，在學習中學會學習的課堂教學模式，成為當前職專計算機教學改革的一項重要任務。本文以創新教育及現代合作等理論為指導，以教學實踐為依據，採用定性實驗法和行動研究法對這一問題進行了實踐和探索。初步構建了以學生為主體、以教師為主導、以學生自主合作探究為主線的“任務教學”、“專案教學”等教學方法相結合的課堂教學模式。
【關鍵詞】課程模式；計算機教學；教學模式
1.問題研究的現實背景及意義
面對當今中職生嚴重的厭學狀況，如何改革傳統的教學模式，構建一種符合中職生要求的，能以學生為主體，使學生在參與過程中實現主動發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習的課堂教學模式[3]，成為當前職專計算機教學改革的一項重要任務。本文以創新教育及現代合作等理論為指導，以教學實踐為依據，對這一問題進行了實踐和探索，初步構建了以學生為主體、以教師為主導、以學生自主合作探究為主線的“任務教學”、“專案教學”等教學方法相結合的課堂教學模式。
2.國內外關於同類問題的研究狀況
美國教育心理學家美國教育心理學家布魯納認為“學習”是一種過程，而不是結果。“學會如何學”比“學會什麼”更重要[4]。近幾年國外十分重視合作學習、開放學習、探究性學習等學習方式的研究。如今國內也十分重視學生學習方式的研究。但對中專計算機課程教學中學習方式的研究涉及不多，所以，在計算機教學領域還有很多值得研究的課題。
3.改變中職生學習現狀的具體措施
3.1捕捉計算機內涵，培養學生樹立正確的“計算機觀”
據調查，相當一部分職專生沒有明確的人生目標和學習目標，他們認為學習計算機僅僅為了畢業或升學。這反映出了我們的學生很大一部分同學沒有認識到計算機的本質，計算機與實際生活是脫離的，因此，許多學生十分厭學。如何改變這種現狀？筆者認為，首先教師要深入挖掘教材，捕捉計算機內涵，讓計算機迴歸生活。例如,在計算機發展史教學的中,激勵學生應努力學習,樹立遠大的理想,使我們國家的計算機技術能夠趕超世界先進水平。例如,講到網上瀏覽的時候,及時引導學生要有高尚的情趣,瀏覽健康的網頁,避免網上犯罪等等。所以作為計算機教師應好好利用和挖掘這些滲透點,在學科教學中,潛移默化地讓學生樹立正確的人生觀、審美觀，從而內化為一種人格品質。計算機課堂只有迴歸生活，貼近生活，才能使學生感到學有所用。讓學生感覺到我確實需要它，學習才會主動。
3.2借鑑多元智慧理論，關注學生的創造性、主體性、能動性
人有八種智慧，我們所有正常的人都擁有這些智慧，作為正常的人，在智力功能上是平等的。正常的教育和環境影響，將使每個正常人的這八項智慧都可以發展到很高的水平[5]。全面發展的、高素質的人才，將不再是個別“精英”們的專利[6]。這給我們職業學校教育描繪了一幅誘人的前景。
3.3“小組合作學習”學習模式的探索，關注學生的主體性
新課標指出，有效的學習活動不是單純地模仿與記憶，自主探索與動手實踐、合作交流是學生學習計算機的重要方式[2]。基於這種背景，我們在課堂中大力提倡“小組學習競爭制”的交流合作教學模式。
3.4情境體驗，打造計算機教學的“快樂課堂”
3.4.1趣味化匯入
採用貼近生活的例子進行課程匯入，利用學生的好奇心來轉移其注意力到教學內容上。學生知識結構的形成，不能由教師簡單地傳遞，應該由學生自主思考、合作交流完成。在和諧、融洽的教學氛圍中，啟發學生積極參與，利用學生的觀察推理能力，鼓勵學生提出猜想，並探索驗證，以達到掌握知識、發展能力的目的。3.4.2簡單化講解，形象化思路，給學生直接的感性認識中職學生易對教師的知識灌輸易產生牴觸心理，很難長時間地集中注意力。因此，思路、方法的講解，力求簡單易懂，用通俗的語言，形象的比喻來描述，讓學生形成較強的感性認識，從而促使其較好地獲取知識、掌握方法、提高能力。
3.4.3結構化呈現
鼓勵學生自己對每節課所學的內容進行總結觀，然後師生共同整理。結構化的呈現方式，可有效地引導學生對分散的知識進行梳理，總結出重點，幫助學生理清知識結構及內在聯絡。評價時增加平時課堂考核的比例，並且遵循“多鼓勵、多給分”的原則，完成的就給基本分。學生的成績採取學分制，作業成績構成平時學分，作為期末總評成績的一部分。
3.4.5嘗試讓學生當“小先生”
在小組合作學習中，每組學習相對較好的學生可以充當老師的角色，對存在問題的同學及時進行指導，同時老師適當採取小組間競賽的方式加以激勵。這樣，一方面這種方式對很多性格內、向自信心不足、不願意提問的學生來說十分樂於接受提高了課堂效率，另一方面也增強了同學間友誼和團隊的凝聚力，實踐證明這種教學模式被同學們所接受課堂效果好。
4.課題研究對學生產生積極的影響
通過兩年的實驗，本課題的研究達到了預期的目標。
4.1培養學生主動的'研討態度和實踐能力
在“小組競爭制合作學習”學習模式的探索過程中，學生探究、發現、質疑、釋疑、討論交流，自主合作等探索精神得到了充分的展現。在體驗式學習和研究式學習探索中，學生的動手能力與社會實踐能力不斷提高，同時增強了學生“學以致用”的意識，培養了學生的實際應用能力，學生的創新思維和創新能力也得到了提高。
4.2學生的學習習慣、態度、成績不斷得到提高
兩年來我們對兩個實驗班級學生的學習成績進行分析，實驗後實驗班與對照班的區分度是比較大的，實驗班學生的學習態度、習慣、成績不斷得到提高。
4.3構建了適應職高生特點的“自主合作學習”教學模式
我們針對職高生的特點，經過研究、論證、實踐，創設了體現“提出問題、解決問題、創新遷移”的認識過程，確定了“創設情境、自主探究、合作學習、主動參與、反思總結、應用提高”的基本流程。對提高學生學習計算機的興趣,促進學生思維能力的發展,更好地培養了學生主動探究，提高實踐能力有很大的作用。
4.4構建了適應職高生認知規律的學習方式
4.4.1我們通過對“競爭制小組合作學習”學習方式的探索，培養學生的競爭合作和自主探索精神。同時使學生的學習態度、習慣、成績不斷得到提高。
4.4.2通過對體驗式學習與研究式學習的探索，突出學生的主體性、能動性、創造性，使學生的思維得到發展，動手與社會實踐能力得到加強，學生素質得到提高。多名同學升入本科院校，在國家省市計算機大賽中以及各級各類大賽中均取得喜人的成績。
5.研究促進了教師的成長
通過兩年的研究，豐富了任課教師的教育教學理論知識，提高了教育教學水平，課題組的幾位年輕教師迅速成長，在市教學競賽中多次獲獎，同時也為日常教學工作與教改實驗打下了紮實的基礎。總之，關於“職業中學自主合作課堂教學模式的研究”是一項重大的工程，我們希望在後續研究中吸取本次研究中的一些不足，力圖使以後的教學和研究做得更好。
作者:解學科 陳東 單位:1.鞍山市資訊工程學校 2.遼寧科技大學
參考文獻
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[5]阿姆斯特朗著,王成全譯.《多元智慧教與學的策略》[M].中國輕工出版社.2012:21-34.
[6]鍾啟泉等.《為了中華民族的復興為了每位學生的發展》[M].華東師範大學出版社.2001:.19353/.2017.06.032