摘要：在高中階段的語文課程學習過程中，我們通過對文學作品的鑑賞學習，不僅能夠有效培養自身的語文自主學習能力，還能在一定程度上提升自身的文學素養和促進性格情操養成，進而對於文學作品中的人物形象感知更深刻。鑑於此，本文根據自身的學習經驗，從提升個人整體的文學作品閱讀能力著手，輔助自己正確分析文學作品中的內容，並提出幾點有效的文學作品鑑賞方法供廣大學生群體使用，此次研究的目的是為了更好地提升我們高中生語文學習中文學作品的學習效率。
關鍵詞：高中語文；語文知識學習；文學作品
一、前言
優秀的文學作品大多是人們精神世界的產物。高中階段，我們高中生通過對該類文學作品的拜讀，可以有效豐富個人的內心世界，這對三觀尚未完全成型的我們具有重要的意義。我們對於文學作品的學習，大多停留於對文學作品的理解和鑑賞層面上，理解主要是要求我們對文章中的句子內容、詞語的解讀，做到弄清文章中心思想。鑑賞主要是指在閱讀文學作品時需要將文章的語言、表現手法進行深入研究和解讀，然後結合作者所傳遞的思想，從讀者個人的思想意願上針對該文學作品進行分析，最終完成評判。
二、提升高中語文作品閱讀能力
（一）提升語感
高中階段，在進行文學作品學習時，我們首先應該從文學作品的鑑賞入手，即先從文學語言的感受力培養層面著手。進行學習一篇文學作品時，我們應認真分析文章中的每一個字句、段落，感受其真正表達的意境，這是鑑賞、學習一篇優秀文學作品的基礎性要求。通常情況下，在高中階段的課本中，大部分的文學作品都由文言文、白話文構成，該種構成導致部分同學對於文章的理解無法更具深入性。面對此種情況，我們應注重閱讀能力的提升，在閱讀過程中可以求助於教師，面對句式拗口、意境抽象等文章內容時，我們應注重對晦澀語言的.理解，在必要時可以組織班級中的同學來完成語句含義的查閱工作，這樣才能提升對文學作品的閱讀語感。
（二）注重朗讀訓練
我們在進行文學作品閱讀時，首要的任務就是通過閱讀去理解文章作品的整體意境，然後通過自身的想象，對文學作品中所描述的畫面展開回想。例如：在進行學習《再別康橋》文學作品時，我們可以進行深情朗讀文章內容，然後結合自身的想象去理解文章中“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”這一句話，逐步去感受文章的意境。通過反覆的訓練，提升語言感受能力的同時，也能夠使其自身對於文學作品的領悟能力進行昇華，最終實現學好高中語文文學作品的學習鑑賞能力。
（三）意識到朗讀的重要性
從某個角度來講，能夠讀好一篇文學作品，也是一個大學問。在學習文學作品時，如果學習者僅是敷衍的閱讀文章字句，對於學習效果的提升必然不理想。因此，我們學生應注重朗讀的重要性。在課堂上進行朗讀文學作品時，要求自身的語音發音咬字足夠準確，語意表達清晰。唯有如此，朗讀出來的文章才會帶有創作者的部分情感，進而幫助我們融入到文章情境中。
三、加大學習文學作品內容的力度
（一）加強鑑賞能力培養
我們高中生在進行語文文學作品學習過程中，需要養成較高的文學鑑賞能力，不僅要對課本文章內容進行全面的理解，還應該針對該作品的各個切入點進行更進一步的分析。例如：在教學《庖丁解牛》這一文學作品時，我們可以從文章的主題、材料選擇等多個方向著手，然後在課堂結束後設計一些關於熟能生巧的事例尋找活動，使自身的學習與實際生活聯絡起來。該種聯絡實際的學習方式，不僅能夠激發自身的學習積極性，還能夠促進我們多元化智慧。
（二）掌握文學作品創作背景
首先，我們應對文學作品的作者與創作背景瞭解，準確掌握作者寫作文章的時代背景、生活環境，能夠幫助我們深入理解文學作品所傳達的思想。與此同時，在瞭解作者、創作背景的過程中做到理解文章創作思維，也能夠最大程度避免偏離中心思想問題的出現。另外，為了有效提升自身對於文學作品的感悟能力，同學之間可以為相互推薦有意義的文學作品進行閱讀，增加其自身的閱讀量，間接提高文學作品學習能力。
四、有效應用相關鑑賞方法
（一）整體入手區域性詳析
大部分文學作品在創造過程中都會遵從“先立中心、縱觀整體、細化區域性”的寫作規律，最後主要通過區域性血肉的填充進行豐滿整部作品。此時的我們應將文學作品中的特別之處找出，然後根據該部分內容進行全篇文章銜接，進而突出整篇文章中心思想與立意。另外，我們在學習之後能夠有效把握文章的整體內涵，內涵把握的過程中需要聯合文章的主體立意，針對區域性內容進行深入分析，最後將區域性內容中總結出來的感悟融於整篇文章中，唯有如此，才能做到全面理解文章、多角度體會作品的中心思想。
（二）從題材角度開展文學作品鑑賞
一般情況下，一篇文學作品中都會蘊含至少一種表現手法，而我們在進行學習的過程中需要準確地鑑賞出文章中的表現手法，從而對文章的重點內容進行欣賞學習。從文章題材角度來講，不同的文章擁有不同的題材，而不同的題材所要表達的主題也不盡相同，但是有一點卻保持著高度的一致，那就是表達手法。在這一基礎上，我們學習文學作品時，應該依照不同的題材進行分辨不同的主題，根據作品的中心思想對文章極可能會運用到的表達手法、表達方式展開分析。
五、總結
綜合全文論述來講，文中從提升高中語文作品閱讀能力著手，提出了加強鑑賞能力培養、掌握文學作品創作背景兩點教學建議。然後將學習文學作品內容作為切入點，指出了加強鑑賞能力培養、掌握文學作品創作背景兩點學習方法，最後簡述了整體入手區域性詳析、從題材角度開展文學作品鑑賞等方面來創新高中文學作品鑑賞方法。望這次的研究內容能為眾多同學提供豐富的學習經驗，進而成長為能力與涵養為一身的綜合性人才。
參考文獻：
［１］焦娟娟．高中語文中外國文學作品的審美教育內涵探析［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊），２０１５，１２（０１）：９８－４．
［２］王相東．高中語文教材中外國文學作品的有效教學路徑淺探———以《變形記》教學為例［Ｊ］．喀什師範學院學報，２０１５，３６（０３）：１１０－１１２．
［３］鄒娜．高中語文教材外國文學作品選文現狀及建議———以黑龍江省２００７年第２版人教版高中語文必修教材為例［Ｊ］．語文教學通訊Ｄ刊（學術刊），２０１５，５（１２）：２６－２７.