【摘要】文言文是漢民族母語的重要部分，也是高中語文學習的重要部分。但就目前高中語文文言文學習現狀來看並不理想，很多學生對文言文的學習興趣不高，且基礎知識差，學習方法不恰當，從而產生畏懼心理。本文針對這些問題對高中語文文言文學習方法進行了探討，並提出了在誦讀中學習文言文、夯實基礎、對知識進行歸類複習、做到不斷思考和探索等學習方法，有助於文言文的學習和掌握。
【關鍵詞】高中語文；文言文；學習方法
一、高中文言文學習現狀的分析
就目前文言文學習的情況而言，效果並不理想，在文言文知識水平掌握上偏低。導致這種情況發生的因素很多，具體可歸結為以下幾個方面：第一，缺乏對文言文的學習興趣。在文言文學習過程中，很多學生會感覺到文言文學習十分枯燥，相關知識難理解，內容晦澀，需要背誦的內容比較多，而且缺乏趣味，所以對文言文的學習興趣不高。當然許多學生學習文言文的主要目的是為了應付老師的檢查和語文考試，在思想上並沒有主動學習文言文的想法，缺乏學習動力。第二，文言文基礎知識較差。基礎差是造成文言文學習效果不佳的主要原因之一。基礎知識缺乏且不牢固，很多文言文內容難以理解，學習吃力，進而對文言文產生抗拒心理，最終導致實際學習情況不佳。第三，學習方法不當。很多學生在文言文學習中選擇死記硬背，在方法上缺乏靈活性，而且在文言文翻譯上十分依賴工具書，不利於自身文言文翻譯水平的提高，影響了文言文的.整體學習效果。文言文的價值不僅在於對文章表現形式上的高度概括性，更在於文言文中富含的智慧和中華文化。文言文的學習有利於我國優秀傳統文化的傳承，還利於陶冶學生的情操，提升學生的素養。所以，對於高中生而言，加強文言文學習興趣的培養，將文言文學好有著重要意義。但是在文言文學習過程中，絕大多數學生學習興趣不高，有的學生認為文言文字詞多義，不好掌握；有的學生認為老師對文言文的講解沒有激情，聽到文言文就犯困；有的學生覺得背誦文言文太過枯燥。據相關調查顯示，40%的學生不喜歡學習文言文，這麼高的比例不得不值得我們關注。
二、高中文言文的學習方法
（一）在誦讀中學習文言文。誦讀是掌握語言學習的一種重要方法和途徑。通過對文言文進行反覆的誦讀，有利於學生把握文章大意，理解文言文，提高語感。學生在文言文學習中，可以養成良好的誦讀習慣，在平時文言文誦讀中，可不斷嘗試去翻譯比較淺易的文章，提升翻譯能力，並給自己定一個目標，每個星期讀幾篇文言文，長期堅持，讓閱讀達到一定量，在不斷誦讀中親近文言文，並在此基礎上不斷去把握所學內容，有助於學生的學習達到事半功倍的效果。文言文誦讀可運用的形式很多，但在誦讀時需把握句讀，理解其意，並學會把握作者思想情感，而非死記硬背。以理解其意為基礎進行反覆誦讀，通過實際感官將文言文中的字、詞、句刻入腦海，理解其意旨和內容，不斷轉換為自己的知識。
（二）打好文言文學習基礎。想要提高文言文翻譯、理解能力，必須大量積累實詞、虛詞，而這一過程需要我們不斷去記憶和探索理解，不斷提升語感能力。在課前，需落實字詞，認真閱讀課下注釋，進行口頭翻譯；在課堂中認真聽講，對比自己理解與老師講解中的不同地方，有疑惑需提出來並進行探討交流，運用語法和語境對文言文進行情景推測，從而增強對文章的理解；在課後，需獨自進行書面翻譯，並讓老師檢查，從而及時糾正翻譯中出現的問題。此外，對於課堂中出現的一詞多義、古今異義、偏義複詞、通假字、詞類活用、句式、文化常識等做書面的分類整理，做到長期堅持。雖然這樣的學習方法比較繁瑣，但對於文言文基礎的夯實十分有效。
（三）對知識進行歸類複習。文言文的學習必須掌握許多基礎知識，並對這些零散知識進行歸類整合，形成系統化，腦海中必須有一定的知識框架，才能更靈活地運用這些知識。因此，在文言文學習中，以教材為基礎，進行實詞、虛詞、文言句式、詞類活用、文言斷句、古代文化知識等專題歸類，並通過不斷的理解和練習，對知識進行系統掌握。對於重點詞類和典型的句式需要進行歸納總結，不斷進行分析和比較，從而找出其中規律，把握學習重點。整體來講，文言文的學習知識點多且瑣碎，容易遺忘。因此，需要對學過的知識做歸納總結，從而對所學內容進行牢固的掌握。文言文知識歸類和積累越豐富，分析、閱讀能力也就越強，課內、課外加強閱讀的積累，定期閱讀一些經典的文言文著作，不僅有利於文言文知識的積累，還有助於閱讀分析能力的培養和寫作水平的提高。
（四）在思考中學習文言文。蘇軾雲：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”在文言文學習過程中，除了對其進行背誦，還需要對文章進行深入思考，進行批註，做好讀書筆記。無論是精闢的論述還是厚重的情感，能觸發我們思索和感悟的詞句，可採用多種方式進行標記，記錄下自己的思考和學習心得，發表自己的見解。文言文的學習，在疑惑中尋求答案，在尋求中思考，在思考中理解掌握，學會從思考中去學習文言文，這也是融會貫通的重要學習方式。
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