適當的競賽活動能有效激發學生的學習興趣，能充分調動學生的主動性、創造性和積極性，啟發學生進行積極思維，讓學生充分投入活動，從而產生最佳學習效果。適當把競賽活動靈活引進課堂教學也使英語教學變得生動活潑、趣味無窮，從而提高教學效果。課堂競賽活動可以在個人之間、小組之間進行。前者能激發學生的學習熱情，充分展示學生的個性和特長，實現他們旺盛的表達慾望，從而滿足他們內在“自我實現”的需求。而後者能鼓勵學生合作，培養合作能力以及整體、協作意識，形成集體榮譽感。
在英語教學中可以採取以下幾種活動形式：
1.朗讀比賽。朗讀比賽的內容是學生所學的對話或課文。教學中把學生分為八組，每組依次朗讀，在某組朗讀時，要求其他組注意聽對方的發音、重音、停頓、語調、連讀等方面是否讀得準確、清晰、流暢。朗讀結束後，先讓每組從所要求的方面進行互評，最後由教師點評，作出評判。小組朗讀賽活動既富有競爭性又能培養學生的團隊精神，同時，通過小組間互評、教師點評又能起到互改互學的作用，讓學生在起始階段就重視正確的語音，掌握朗讀技巧，也能培養學生逐漸形成良好的語感。此外，還可以在課前幾分鐘隨機抽取3"4位同學進行朗讀比賽，這樣不僅能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還能激勵和鞭策學生不斷糾正、改進自己的語音、語調，為學好英語打下堅實的基礎。
2.競猜、搶答。在競猜和搶答活動中，學生必須看清楚別人在做什麼或聽明白別人在說什麼，才能作出反應行動，表達自己的思想，參與到活動中來。因此能激發學生的好奇心，並使學生在自主觀察、獨立思考和探究活動中，提高其思維能力和語言表達能力。例如，在教學現在進行時，可以組織這樣的競猜活動：讓幾個擅長表演的學生到講臺上擺姿勢、做動作，其餘的學生競猜，正確描述他（她）正在幹什麼，如playingbasketball.等。猜對的學生大家為他（她）鼓掌，最後評出誰猜對最多並給予獎勵。通過這項活動學生不僅靈活運用了所學的知識，達到學以致用的目的，也培養學生的想象力，對動作語言的理解力和表演能力。
3.接龍賽。接龍賽是一種趣味英語遊戲活動，它有利於開發學生的思維，可寓教於樂，寓學於樂，讓學生在輕鬆、和諧的課堂活動氛圍中敢於開口，樂於實踐。在教學中主要進行以下幾項內容的接龍賽活動：（1）單詞接龍賽。以組為單位，在規定的時間內完成，最後各組派一個代表彙報。此項活動達到落實、鞏固所學詞彙的目的，還激發了學生對單詞的學習興趣。
4.英語表演賽。英語教學的根本目的是培養學生運用語言進行交際的能力。英語表演是一種交際性很強的語言實踐活動，它符合中學生活潑、好奇、善於模仿、喜歡交際的心理特徵。在課堂教學中，可以教材中的對話或課文的情景為劇本，組織學生進行表演賽，學生分組合作扮演對話、課文中的'人物，去演繹所學的情景對話、課文。此外，還可讓學生自編自演。各小組學生自由創設情景，編寫情景對話、短劇。這有時要在課外先作準備，然後在課堂上表演彙報，展現他們各自的創作成果。最後從語言表達、創意、動作、表情等方面評選出“精彩表演獎”和“最佳創作獎”及“最佳個人表演獎”。英語表演賽活動進一步強化了學生的語言實踐，極大地激發他們學習英語的熱情和興趣，也為學生提供了一個表現自我，體驗成功的舞臺，可培養和發展學生多項能力如組織能力、合作能力、表演能力和創作能力。
為了提高競賽活動的效果，應注意以下問題：
1.激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，培養學生的學習興趣在教學中至關重要。競賽活動能引起學生的學習興趣，學生會表現出極大的學習熱情和強烈的求知慾，從而調動其積極參與到學習活動中來。 2.增強學生的主體作用。競賽活動不僅要讓學生通過活動體驗到愉快學習的歡樂和完成任務的成功感，還要通過活動調動學生的學習情緒，使學生在學習中的自主性、主體性得以充分體現，增強學生在學習中的主體地位。
3.明確活動的目的和任務。競賽活動應服務於教學目的和教學內容。活動是為完成某一教學任務而設計和開展的。其目的在於讓學生通過活動掌握和鞏固所學的語言知識，培養其語言技能。
4.嚴密組織、調控活動的實施。教師在活動前要明確活動的規則和獎懲制度，以確保既完成教學任務，又達到一定教學目的。在活動過程中，教師作為調控者，要注意維持競賽秩序，控制整個課堂氣氛，推動活動的順利進行。
5.作出及時、恰當的反饋評價。學生參與活動的努力和表現應得到教師的充分肯定和恰當評價，使學生在體驗成就感的同時，極大增強自信心，進而激發其內在的更大的學習動機。教師的評價應遵循及時、積極和多元原則。對優勝者在稱讚、表揚的同時，給予適當的物質獎勵；對錶現一般者勉勵其發揚成績，加倍努力；對錶現欠佳者可用鼓勵性的話語加以激勵或就其參與活動過程中的某一閃光點進行評價、表揚。
此外，公平性在課堂競賽活動中也至關重要，活動設計得再好，缺乏公平性也將是一個失敗的課堂。一個班級中英語水平不一，分配到每個小組就會參差不齊，面對這種情況，教師就要做到：
1.課前備學生。教學過程中往往會出現這樣的情況，教者提出問題或要求後，能舉手的學生聚集在某幾個組，而有些組則無人舉手。針對這種情況，教者課前就要充分了解各組水平分別，做到“大題易題大家練，小題難題個別練”，易題多叫低水平組完成，難題多叫高水平組創作，以彌補各組水平分佈不均的不足。
2.合理設定難易程度。問題太難，就會每次舉手就是那幾個成績好的學生,勝負太明顯；簡單問題太多，分不出勝負，所以教者在設計競賽活動時，要根據各個班級水平不同，設計不同的難易程度。
總之，教師在教學中要遵循為實現一定教學目的而設定的原則，根據學生的特點和實際需要，結合教學內容，精心設計競賽活動，嚴密組織實施，以發揮競賽活動在課堂教學中的作用，取得良好的教學效果。