一、缺失之一：語評絕對
現實教學中，一些老師面對學生的發言，往往誇大其詞，要麼一味廉價地予以表揚：“How clever!”“You are the greatest in our class！”要麼絕對否定：“You are wrong.”“Oh，no.”使得學生對自己的答案不是沾沾自喜就是垂頭喪氣，無形中一些孩子忘乎所以，一些孩子卻缺乏前進的動力。
改進方法：評價語要科學準確。
面對學生準確無誤的回答，我們當然豪不吝惜用肯定的語氣，如：Great!Well done！Absolutely right！Nice job！Creative ideas！當學生部分正確時，要善於用部分肯定用語，如：You’d better say…，Are you sure？Can you try in another way？學生接受起來更易理解，又能主動探尋正確答案。當學生很積極地思考問題，但答案又不對時，要採用委婉否定用語，如：Is it？Any other answers？Well，who can help him？這樣，不但不會挫傷學生的積極性，還保護了學生的自尊心。
二、缺失之二：泛泛而評
有些教師為了追趕教學進度，認為細膩的評價會浪費時間，索性“一鍋粥”，一堂課下來，總是用“Good”、“Great”等“口號化”的語言進行評價；且“一刀切”的方式，不是大家好，就是一大組好，“Group one is the best，Group 3 is the worst”。這樣泛泛語評，使得某些學生“濫竽充數”，某些學生的熱情又被扼殺了。
改進方法：評價要有針對性。
每個學生都是一個有個性的個體，所以教師的評價語要因人而異，不能一味地“你好我好”籠統地評價，也不能只評價成功的學生。曾經一名老師在課堂上採取小組競賽的形式，活動十分活躍，各組組員爭先恐後地舉手發言，每次獲勝的小組教師就加一顆星，結束時，獲勝組激動不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的學習中積極性明顯下降。這緣於教師只注重學習結果，不注重學生參與的.過程，只評價成功的學生，不關注失敗的學生。
面對同一個體，也要因時而異。當學生探究成功時，教師要發自內心地稱讚和褒揚，讓學生感受到一種真誠的欣喜和由衷的祝賀。學生成功的滿足感是巨大的學習動力。另外，教師的評價語必須根據年齡特徵，適度地採用體態評價語。摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀，一個鼓勵的微笑，孩子比聽到Good、Very good更高興。當然，體態語言在課堂上只能用一兩次，不能過多、氾濫。當學生探究受挫時，教師應熱情勉勵。由於學生的“童年”特徵及學習內容的“未知”特性，其自主探索難免會遭遇挫折、陷入困境。這時，教師的評價語要著眼於學生探索新知所付出的積極努力，從態度、參與的角度進行安慰、鼓勵，讓學生切身感受到參與是最重要的、受挫是正常的，並由此萌生進一步探索的慾望。 三、缺失之三：淡淡而評
在日常教學中，很多教師雖然明白課堂評價語的重要性，也懂得評價的原則，但是，由於熱情不高，使得其課堂評價語缺乏活力，語言內容平淡，缺乏吸引力。這樣的課堂評價語，很難達到啟發和激勵學生的目的，無法從真正意義上調動學生的參與熱情。我曾經觀看了兩位公開課老師的評價，一位嘴上說“Well done”，臉上的表情卻是冷漠的，學生感受到的是蒼白無力的表楊；另一位是其他學生都非常贊同某一同學精彩的表現，熱烈鼓掌，而該老師卻無動於衷，這無疑給學生潑了一盆涼水。長期如此，學生還能依然保持奮發向上的勢頭嗎？
改進方法：評價要投入真情。
以上兩位老師並沒有把課堂評價當成是自己面對現場學情有感而發的真情流露，而只是把它作為可有可無的一種形式化的教學套路。沒有真情投入，評價語當然蒼白無力。教師如果真正把學生當成自己的孩子，全心投入，熱情施教，相信評價語自然就親切，就不會淡淡幾語或無語。
四、缺失之四：語評貧乏
在課堂上教師用的口頭評價語言最多的是：“Good！Great！Very good！Good job！Excellent！Smart girl/boy！”如此死板單調的評價語，會給人枯燥乏味之感，壓抑學生思維，導致學生厭惡學習。在課堂上，教師的話語也是學生獲得可理解的語言輸入的一個重要來源，教師話語的優劣對語言教學會產生很大的影響。
改進方法：評價語要生動多樣。
教師的口語表達形式要求多種多樣，教師的評價應該具有獨特性、創新性。在教學中穿插幽默、風趣的評價語可以調節師生情緒，打破課堂枯燥局面。並且因場合的不同、年齡段的不同，要因課制宜、因人制宜。豐富生動的語言會讓孩子處於持續的亢奮之中，鼓勵學生可以說：Can you try?Try your best./Do your ’t be afraid/shy.課堂迴應語有：Good t!Well good.I like the way you…’s interesting!學生積極參與但又回答有誤時說：“Your progress is so rapid.”“Your effort is seen by all of us.”“I admire your courage.”多樣化的語言不僅能對學生產生積極的引導作用，而且會對學生的語言輸出起到催化劑作用。