摘要：英語學科是一門比較重要的學科，當前，人們對國中英語教學關注度非常高。當前國中英語相比過去的教學，已經取得了巨大的改善，無論是從師資力量還是教學環境等等都有明顯的進步，但是仍有一部分教學行為缺乏有效性。本文對國中英語課堂教學行為有效性評價進行了闡述。
關鍵詞：國中英語；教學行為；有效性評價
對學生開展英語教育，需要從不同方面著手，國中是給學生奠定英語基礎的重要階段，在此階段實現課堂教學有效性，對提升課堂教學質量，加強學生英語素質有非常重要的作用。教師要清楚教學評價的含義和方法，通過相應的教學實踐，探討教學規律，為實現課堂教學行為有效性提供幫助。
1課堂行為有效性的具體表現
1.1學生的學習行為
學生在課堂中的實際學習效果，往往可以作為衡量課堂教學是否成功的標準，在大多數情況下，所有的教學活動都是結合相應的教學目標所開展的。在課堂上，教師應該將學生的學習行為作為重點，引導學生通過學習，消化課堂教學內容，讓學生可以形成基礎知識和技能。開展國中英語課堂教學時，教師往往會將知識講解作為教學主要內容，在這個過程中，要實現教學方法新穎性，更靈活地完成教學任務，幫助學生提高英語成績。一位優秀的英語教師，往往會去引導發現自主發現問題，並且能夠讓學生根據有關問題進行討論，這種學習行為要比一位的課堂教學效果好許多。
1.2師生之間的交流
師生之間多進行溝通對學生髮展來說很有必要，教師的知識豐富，國中生卻勝在想象力廣闊，在學習全新的知識時，學生很容易對知識點產生聯想，但對於國中英語學習來說，需要學生不斷進行知識點的運用，這才可以有效加強學生的學習效率。在日常教學時，教師要懂得為學生創造相對民主的學習氛圍，引導學生用英語進行交流，闡述自身的想法。當前社會背景下，學生的成長環境、學習環境等發生了翻天覆地的變化，學生對新事物的接受能力更強，也更感興趣。學生的認知廣泛，才會敢於對教師講的東西提出質疑，並且說出自身的想法，但是國中生在想法上面還不夠成熟，需要教師給學生更多的包容和關懷。
1.3懂得運用知識點
實現國中英語課堂教學行為有效性，僅僅是學生學會背誦單詞顯然不夠，更重要的是學生懂得怎樣將學習到的知識運用到生活中。但是在實際教學中，卻沒有實現這一點，部分成績比較優秀的學生，會在課堂上有更加活躍的表現，主動的表達自身，敢於使用英語進行對話等等。學生在實際運用英語時如果脫離教師給予的教學情境，學生的簡單表達就會變得非常困難。面對這種情況，教師在課堂上就應該對知識點基本運用教學有一定側重，讓學生可以真正的使用英語，幫助學生提升語言能力。學生在學習過程中懂得怎樣運用知識點，在實際生活就可以對學習過的知識點進行鞏固和記憶，長期讓學生進行這種學習模式，就會形成運用知識點的習慣，對接下來的學習更有益。
1.4讓學生更加積極
課堂上，師生之間需要相互配合才會起到最好的教學效果，如果學生在課堂上一言不發，對教師講的內容沒有一點反應，教師就會失去繼續教學的動力。因此，應該讓學生在課堂上表現得更加積極，學生的積極性可以從不同方面表現出來，實現學生積極性，同樣需要師生之間的共同努力，例如，教師可以提問一部分學生比較感興趣的問題，學生也可以根據自身的經驗提出比較有新意的想法，這樣的課堂教學才會更加有效。每一位學生都有屬於自身的個性，即使處在相同的.環境下，對問題也會有不同見解，教師可以根據每一位學生興趣愛好，針對性的調動學生積極性，讓學生主動參與到英語學習中來。
2國中英語教師課堂教學行為的有效性評價
國中階段，是學生身心發育的高速時期，但是學生對社會認知和各方面事物理解仍不夠全面，表現在學習上，就是很容易受到外界事物的干擾，常常會因為一件小事影響自身學習，面對這種情況，教師就要懂得怎樣鼓勵學習，例如，學生因為教室外面有人吵鬧，注意力被吸引走時，就需要教師及時的發現這種情況，並督促學生改正，在這個過程中，教師應該注意自身的語言使用方式，幫助學生重拾學習的自信。教師通過使用積極的語言對學生的行為做出評價，學生對英語學科學習就會展現出更高的興趣，這也是實現課堂教學行為有效性評價的重要措施。現階段，許多教師會利用多媒體教學手段和網路教學資源，讓學生接觸書本中接觸不到的知識。一些年歲比較大的教師都知道，當前豐富的教學資源已經徹底改變了傳統教學模式，現在的教學工作越來越不開現代化元素，使得國中英語教師課堂教學行為有效性評價也呈現多樣化趨勢。
3結語
當前教學背景下，注重課堂教學效率，實現教師課堂教學行為有效性評價是每一位英語教師都應該考慮的問題。課堂教學中，教師可以根據自身的教學經驗和先進的教學裝置，促進課堂教學行為有效性的發展。教學是動態的過程，要求教師不斷完善自身，才能夠使用教學發展的需求，應用全新的理念引導學生，提高學生英語成績，幫助學生構建完善的英語學科知識體系。
參考文獻：
[1]孫燕.國中英語教師課堂有效性評價標準的研究[J].校園英語（上旬），2016，(2):100-100，101.
[2]李雯.國中英語教師課堂教學行為有效性評價標準的研究[J].小作家選刊，2016，(14):190.
[3]邢秋鳳.新課標下國中英語課堂教學行為研究[J].讀與寫（上，下旬），2015，(7):143-143，145.
[4]劉燕宜.國中英語教學中課堂教學模式的優化[J].未來英才，2014，(4):65-65.
[5]陸媛媛[1].芻議國中英語課堂教學中的問題及課堂教學優化對策[J].考試周刊，2013，(79):91-92.