通過這次教學《交通運輸方式多》這一課使我更深刻地認識到《品德與社會》課不是以書本上的系統知識為目的的課程，教師可以創造性地使用教材，可以大膽地進行創新，在上好教材內容的同時，應以課本為依據儘可能多地利用社會資源，在社會實踐中培養學生獨立觀察社會、適應社會生活的能力，增強學生對社會的責任感和服務社會的意識。在課堂中通過各種各樣的手段創設與教學內容相應的情境，寓教育於活動中，把知識性和趣味性結合起來，讓學生在實踐中真切地感受到主動參與學習所獲得的樂趣，使其始終以積極的態度和旺盛的精力參與學習活動。
一、創設情境，引起學生的興趣。
興趣是調動學生學習積極性的最好老師。而創設情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。創設情境就是通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，並憑藉情境，把知識的教學、能力的'培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進兒童的全面發展。國小品德與社會課的生活化，為我們進行情境教學提供了極好的條件。我在匯入新課時，先通過讓學生猜謎語引出學生日常生活中最熟悉的四樣交通工具：火車、汽車、輪船、飛機，然後再通過一組交通工具的圖片瞭解生活中的其他交通運輸工具。這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生感受到交通運輸工具和我們的生活緊密聯絡，感受我國交通運輸所取得的飛躍進步。
二、對課堂進行延伸，讓社會課走進學生的實際生活
學習課堂知識是國小生認識社會、觀察社會的第一個臺階，但只有將所學的知識在實際生活中進行運用才能使知識得到內化。引導學生思考與自己生活密切相關的實際問題，進行有拓展型的學習和探索，儘量讓學生從自身的體驗中找出答案，激發學生積極主動探索的態度。教學《交通運輸方式多》時，在學生認識不同交通運輸方式的特點後進行練習，練習時選一些學生生活中常見的用品讓學生選擇適當的運輸方式。如：一噸活魚從密雲水庫運到北京、兩箱急救藥品從北京運到拉薩等，通過解決這樣的實際問題，訓練學生運用所學的知識來選擇運輸方式，進而培養學生選擇運輸方式的實際能力和理論聯絡實際的能力。另外，在本節課的最後，我還設計了一個比較綜合的實踐運用活動，五一快到了，由於今年頒佈了新的休假制度所以五一隻有三天假期，老師打算用這三天假期到大連去旅遊，都可以選擇哪些交通工具呢？這就要求學生應用本節課所學知識和他們已有經驗全面分析各種因素解決實際問題。
學生是在有了一定社會生活經驗的基礎上學習品德與社會這門學科的，在教學中又通過學習教科書、解決實際問題逐步認識了社會。由此可見，品德與社會課是學生走向社會的培訓基地，它能培養學生適應社會的初步能力。
總之，品德與社會課必須通過教師在教學過程中，用豐富的知識去激發學生的學習興趣，去發現學生的思維方向，培養學生的探索與實踐的能力，讓學生參與社會的實踐活動，參與社會熱點的討論，通過正確的引導、啟思，不斷提高學生的觀察力與實踐能力。同時，也要不斷營造良好的學習氣氛，使每一位學生都能得到發展。