摘 要：愉快教學即寓教於樂，讓學生愉快地接受知識。這是一種新的教學方法,被普遍認為是一種較好的方法.本文從創設快樂的學習環境, 構建快樂的教學方式, 培養快樂的師生關係等方面論述了在教學如何實踐這一教學方法.
關鍵詞：愉快教學 寓教於樂 教學方法
在現代教學實踐中，愉快教學正日益引人矚目，並對教學的許多方面產生了深遠的影響。所謂愉快教學，簡單地說，即寓教於樂，讓學生愉快地接受知識。它始終注意發揮以愉快為核心的各種情感的積極作用，運用各種教學手段創設愉快的教學情境，讓學生在愉快的情境中最大限度地表現出各自的認知需要，並主動積極地開展生動活潑的學習活動，達到良好的學習效果。作為每天與孩子朝夕相處的班主任，在注重培養學生全面發展的同時，還應使他們感受到學習的快樂，在愉快輕鬆的氛圍中掌握知識，獲得教育。人們都說，良好的師生關係是教育教學的潤滑劑。因此良好的師生關係便成為愉快教學成功實施的重要基礎
一、創設快樂的學習環境---樂在氛圍
環境可以激發人的創造力。如何使課堂氣氛活躍融洽？如何使學生處於輕鬆愉悅？正所謂“運用之妙，存乎一心”。在這裡，教師負有決定的作用。處於資訊科技高速發展的時代,而多媒體教學與學科整合使我們的課堂更加生動活潑，教師要善於利用多種現代教學技術手段，激發學生的學習興趣，創設快樂的學習氛圍。
首先，應充分調動學生視覺和聽覺等感官效應，讓學生置身於現代教學技術所創造的、妙趣橫生的課堂學習之中，擁有一個“課始樂已生，課中樂正濃，課後樂猶存”的快樂情境。
其次，教師要具有獨特的教育方法，有高超的教學調控能力。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”教師要贏得學生尊重，就必須有淵博的知識，過硬的教學基本功。單純的熱情是不能喚起學生的求知慾望的，要用獨特的講課風格、豐富的知識體系、良好的氣質風度來影響學生，吸引學生，並對學生產生潛移默化的教育。
再次，教師要面向全體學生，特別是要面向那些後進生，學困生以及在性格、氣質、體能等方面處於弱勢的學生。要從“人人平等”、“教育公平”的高度出發，公平、公正的對待每一位學生，從而營造出平等、民主、快樂、和諧的教育氛圍。可在課堂中運用小組討論等多種教學形式，使學生更持久地保持興奮狀態，以求高效率地完成課堂教學任務。
二、構建快樂的教學方式---樂在過程。
良好的教學情境可以使學生的大腦皮層處於興奮狀態，易於引起學習的需要。，要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中體驗，感悟學習的樂趣。教師要重新定位師生關係，把課堂還給學生，把平等自由交給學生。教師要努力做到“書”讓學生自己讀，“問”讓學生自己提，“果”讓學生自己摘，“情”讓學生自己抒，“話”讓學生自己說，“寫”讓學生自己評。讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展、在“和作“中增長、在“探究”中創新，逐漸步入“教”與“學”互促互動、相得益彰的良性迴圈軌道。，教師應努力構建師生間的良性互動。“知之者不如好之者”。蘇霍姆林斯基也曾說過“只有讓學生體驗到快樂的感情，才能學得好。”在教學中，教師不妨藉助感情的感染功能，引發，調動學生的快樂情緒。快樂情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進功能，由此形成師生同樂的良性互動。師生心靈的交融，喚醒了學生生命的律動，激起稚嫩童心的昇華。
課程標準強調：課堂教學要注意引導學生走向生活，把課堂上學的知識與學生的生活相聯絡。如秋天到了，可以帶學生到大自然中收集各種各樣的落葉，認識他們，瞭解他們的形狀、顏色等，然後把自己喜歡的樹葉貼在紙上，寫上名稱或者寫上一個自己喜歡的描寫樹葉的詞語或句子。或者用樹葉鑲一幅畫，再給畫取個好聽的名字，給畫加上文字說明等，然後展出、評比。這既是一幅由學生親自創作的藝術，也在這一實踐活動中識字、學詞、學句，積累語言，發展思維。
因為學生喜歡活動，特別是到野外去觀光、體驗，更讓學生心情愉悅。通過這一活動，也實現了學生情感體驗，把語文學習變成了學生情感需求。這樣，學生心中湧動的是努力後的快樂和自信。
課改明確指出：要建立促進學生素質全面發展的評價體系。通過評價發現學生的潛能，發展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學生全面、健康發展。這就要求?我們在教學實踐中，要用欣賞的眼光看待每一個學生，睜大眼睛尋找學生的優點，及時捕捉他們在學習、生活過程中的'閃光點，對他們進行肯定和讚揚。可以以激勵性的語言、動作、多樣的激勵標誌、有趣的圖案、有意義的獎賞，舉行簡短的儀式等方式，讓學生在老師的評價中產生興趣，增強自信心，體驗成功的喜悅。只有這樣，學生才會越學越想學。正如心理學家蓋茲說的：沒有什麼東西比成功更能增強滿足的感覺，更能激發學生的求知慾望。
三、培養快樂的師生關係---樂在交融
一個好的課堂應該是快樂的、鼓舞人心的。這樣的課堂會產生出最好的教育教學效果。在新課程改革的過程中，我深刻體會到：根據學生心理年齡特點，把學生的興趣吸引到課堂上來，讓學生在課堂中愉快的學習，嘗試自主探究知識的樂趣，學生在學習過程中才能體驗到快樂。
首先，班主任要做快樂的傳播者。學習本來是一個自娛自樂的過程，課堂教學就是培養學生學習能力的過程，所以，作為班主任要具有快樂的情緒，微笑的面對學生，把快樂帶給他們，為學生創造輕鬆的學習氛圍，讓他們享受“自由”的空間，在“享受”學習中，逐漸學會做人，學會求知，學會健體，學會做事。這種教學理念正是當前新課改的主張，正是素質教育的追求，陶行知提出“要把學校變成樂園”，由此看來，班主任做快樂的傳播者比傳授知識更為重要。
其次，班主任要做快樂的製造者。興趣是學習成功的最好老師。任何人做自己感興趣的事，在做的過程中都是快樂的。學習也是這樣，只要對學習產生興趣，在學習的過程中就是遇到困難也會設法克服，而當他戰勝困難取得成功時，他便會感到由衷的快樂。因此，課堂教學的每一個環節都要創設能激發學生學習興趣的情境，要使教學過程始終洋溢著歡樂之情，要為學生創設一個能充分表達情感和釋放激情的寬鬆環境，要為學生搭建一個自主、自動、自信的舞臺。
再次，班主任要做快樂的守護者。班主任不僅要轉播和製造快樂，而且還要守護快樂。“讓學生每天都有個好心情，讓學生在快了中成長”，應該是每一位班主任不懈的追求。在實際的教育教學過程中，班主任一定要避免由於自己的不良言行有意或無意地傷害學生，導致學生的心理和學習障礙。所以，班主任要精心守護快樂，讓快樂與學生同行。