關鍵詞：實踐操作 興趣 積極性 創造性 成就感
隨著素質教育的進一步推進和教學手段以及教學方法的不斷完善，教學過程由以教師為主導轉變成了以學生為主體、教師為學生服務的模式。中等職業學校的學生大部分基礎知識不全面、不牢固，學習起來很吃力，學習成績不很好，不能得到教師和學生的充分尊重，因此學習的興趣不高，學習積極性不大。但是他們的好奇心很強，活潑好動，動手操作的慾望非常強烈，到中等職業學校來就是為了學習掌握一門熟練的專業技術。這樣，我們應該努力地幫助學生實現快樂學習，讓他們享受教育的快樂。
經過多年的物理學教學實踐我們對電阻的連線一節進行改革，收到了很好的效果，在這裡和大家交流學習，以求更大的進步。
一、從生活中常見的自然現象引導學生理解深奧的電學規律
電阻的連線一節中，電流的變化規律同水流的運動規律是一致的。只要是一根管道，無論粗的地方還是細的地方各處經過的水流速度是相同的，這就很好理解串聯電路的電流處處相同。住宅樓下面總水管要分出許多分支，各家水流之和就是總水管的水流，這就很容易想通並聯電路總電流等於各支路電流之和。關於電壓在串聯電路和並聯電路中的變化規律和水流壓力相同，一併分出的各個分支水壓一樣大，一條支路上各處水壓變化之和就等於總的水壓變化。這樣關於電壓的變化規律又迎刃而解了。由此看來，無論串聯電路還是並聯電路電流和電壓的變化規律，只要與水流聯絡起來就會熟練掌握。
二、應用已經學過的電阻定律推導電阻連線中電阻的變化規律
前一節課剛學過電阻定律，通過課堂提問，大家已經熟練掌握了導體的電阻與導體的材料有關，跟導體的長度成正比，與導體的橫截面積成反比。
在串聯電路中可以看成是由材料和橫截面積都相同而長度不同的電阻串聯而成，串聯在一起的總電阻的長度L=L1+L2+L3+……由此可以看出電阻公式的分母相同不變而分子相加，所以，總電阻R=R1+R2+R3+……在並聯電路中可以看成是由材料和長度都相同而橫截面積不同的電阻並聯而成，總電阻就相當於橫截面積相加，由此可以看出分子相同不變而分母相加，所以總電阻的倒數等於各電阻倒數之和。
三、在實習中驗證電阻連線的規律，強化記憶，使之在大腦中的印象更加深刻
通過應用萬用電表分別測量串聯電路和並聯電路中總電阻、總電流、總電壓與各分支的關係，可充分證實在串聯電路中I=I1=I2=I3=……，U=U1+U2+U3+……，R=R1+R2+R3+……在並聯電路中I=I1+I2+I3……，U=U1=U2=U3=……，總電阻的倒數等於各個分支電阻倒數之和。 如果根據計算結果需要的電阻為小數應該如何處理呢？下面我們分別討論一下。我們知道串聯電路電阻越大分壓越大，它對額定電壓用電器的'保護作用就越好。因此，串聯一個電阻分壓保護時計算結果為小數應該見到小數就餘上，無論小數部分夠還是不夠零點五。我們再來看一下並聯電路的分流作用，假如我們並聯一根電阻為零的導線，那麼電流就會全部從導線經過而發生短路，因此並聯電路電阻越小分流越大，它對額定電流用電器的保護作用就越好，所以，我們應用的電阻根據計算結果見到小數就捨去。通過這樣引導，學生就會很清楚地理解在電學生產實踐中不應該繼續應用四捨五入的小數處理方法。
四、充分激發他們的學習興趣，調動學生的積極性和創造性
作業內容最好自己編寫，讓學生解決實踐中的問題。例如，現有從舊家用電器拆卸下來的阻值為10歐姆的電阻許多，電路需要一個38.33歐姆的保護電阻，找到連線的方法並連線好電路。3個10歐姆的電阻串聯可獲得30歐姆的電阻，2個10歐姆的電阻並聯可獲得5歐姆的電阻，3個10歐姆的電阻並聯可獲得3.33歐姆的電阻，這三部分相加就需要串聯。這樣同學們不僅鞏固了課堂知識，而且又具有了解決實質問題的能力，他們就會產生成就感，享受到教育的快樂。
學生學習很辛苦又乏味，主要原因是他們的學習興趣沒有被激發出來，學習積極性沒有充分調動起來，他們的自尊心沒有得到滿足，學習的知識和技術沒有解決生產實踐中的問題。如何將一堂課變得學生快樂地去學習、去享受教育的方法很多，只要我們根據中等職業學校學生的具體特點不斷努力探索，一定能夠找到許多有效的方法，我們將這些學生培養成熟練技術工人的目的就一定會達到。而且，學生學習知識和技術的過程又是那麼快樂，在享受教育的快樂和成就感，這對他們個人的成長非常有好處。這樣我們的教育就是成功的教育。