【摘要】本文根據中醫學及相關專業的專業特點、職業特點和就業工作特點,研究並構建了具有中醫學專業特點的課程體系,並通過實踐,取得了較好的教育教學效果。
【關鍵詞】中醫學專業;就業指導課程;研究;實踐
一、課程建設的背景
就業教育與指導是大學生與社會之間溝通的橋樑,就業課程作為就業教育的主渠道,在引導激發大學生的職業發展自主意識,確立職業發展目標,科學規劃職業發展過程,增強綜合素質、樹立正確就業觀念,提高就業能力、順利融入社會等方面發揮了著重要作用。
中醫學及相關專業的專業特點、職業特點、就業工作特點與其他專業有著很多的不同點,從中醫學專業畢業生特點看,他們專業興趣濃厚、職業道德感強,但思想相對傳統、職業求職方向單一;從行業發展情況看,中醫藥產業發展迅速,但中醫醫療機構發展緩慢;從社會需求看,城鎮人滿為患,但基層缺醫少藥,等等。不同的特點,需要有不同的教學內容和不同的教學方式。要提高教育教學效果,就必須按照中醫學及相關專業的專業特點、職業特點和就業工作特點進行深入研究,構建具有中醫學專業特點的課程體系。
二、課程建設的思路與原則
為使課程進一步體現大學生成長特點、符合高等教育教學規律,體現中醫學的專業特色,符合社會的需求,在課程設計的過程中,課題組確定了課程的全程觀、開放觀、實踐觀、特色觀的建設思路和原則。
1.就業指導課程的全程觀。全程觀是指就業指導課要全面、系統、持續地貫穿於人才培養全過程。根據學校分階段思想教育逐層推進的模式,在就業教育教學中也針對不同年齡、不同年級的學生,有計劃、有步驟、分層次地安排指導內容,在指導內容和培養目標上逐漸深化大學生思想政治教育的內涵。一年級以職業生涯規劃為內容,樹立職業理想,確定職業方向,科學設計人生;二年級以提高職業素養為中心,提高職業能力,形成職業精神;三年級以培養創造性思維為主要內容,培養創新精神,培養創業意識;四年級以就業指導為內容,瞭解就業形勢和政策,掌握就業技巧,提高就業競爭力。
2.就業指導課程的開放觀。開放觀是指就業指導課不能固守課堂教學,要體現開放的'教學觀念。一是第一課堂與第二、第三課堂結合,二是課程教學與日常學生思想教育相結合,三是教師授課與專家講座相結合,四是學校教育與家庭教育、社會教育相結合,利用課內外資源、校內外資源,探索靈活多樣的、豐富多彩的教學方式和方法,使教學活動更加符合學生的個體特點和需要,使課程具有針對性和實際效果。
3.就業指導課程的實踐觀。實踐觀是指理論教學與實踐教學要緊密結合。大學生就業指導課程有別於專業課和基礎課,既要求傳授理論知識,又要讓學生掌握認識自我、認識職業的方法,培養就業競爭能力和融入社會的能力,因此在授課的過程中要堅持理論與實踐相結合原則。一是組織學生參加社會實踐和社會調查活動,深入社會,瞭解企業,鍛鍊能力。二是指導學生進行就業實踐活動,充分利用課間實習與畢業實習,提高職業能力。三是指導學生參加有關提高專業和就業能力的訓練活動,如模擬人才招聘會。四是發揮優秀畢業生的典型示範作用,或請進來採用講座的形式教育引導學生,或走出去接觸典型、感受典型、學習典型。
三、課程體系的研究與實踐
1.課程內容的設計與實施
根據學校實際特點和課程的建設原則,採用漸進式的課程內容設計和實踐。一是實行三段式教學。2005年9月,根據學校階段性思想教育體系,即根據不同年級,就業指導內容各有側重,實行階段式教學,一年級開設職業生涯規劃課。二、三年級開展系列的以職業能力、職業素養的提高和創新創造精神的培養為主要內容的講座。第四年級開設就業指導課。二是實現全程教學體系。體系把三段式教學中的第二階段的系列講座進行了課程化改造。課程按年級分為四部分內容,即大學生職業生涯規劃、中醫學專業學生職業素質培養、大學生創造性思維培養與創業教育、大學生就業指導等四部分內容,並在五年級結合畢業實習,開展就業主題活動和就業實踐。四部分課程均設18學時,各1學分。