關鍵詞：電化教學；師生互動；互動性
教育的現代化，不僅在於教育思想、教學內容的現代化，而且要求教學方法、教學過程的現代化。近年來，隨著科學技術的飛速發展，現代化教學媒體被廣泛地應用於教學之中，而多媒體電化教學就是將現代科學技術運用於教學過程中，從而實現教學效果最優化的一種新型教學方式。多媒體電化教學主要是通過計算機輔助教學（CAI）課件、錄影、錄音等媒介來傳播、掌握知識和發展能力的一種途徑。
教學是教與學的雙邊活動，不能只有教師的教學積極性，而沒有學習者學習的積極性。要有教與學兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學過程，增強教學的活力。筆者結合在職業教育工作的經驗，談談多媒體電化教學中的師生互動。
在多媒體電化教學過程中，進行師生互動的必要性
在多媒體電化教學過程中，教師可通過電腦製作各種多媒體課件，通過豐富多彩的各種文字、圖片、漫畫、動畫、視訊、聲音相配合來闡釋課本的內容，使“靜”態的課本知識和內容“動”起來，這就使課本的內容化難為簡，化抽象為具體，加深學員對知識的理解。但是在多媒體電化教學過程中，往往過於強調多媒體課件的展示和課文內容的講解，而忽視了與學員的交流，師生互動往往會變成教師單方面的教，學員單方面的學，這樣的多媒體電化教學反而會造成事倍功半，因此，在多媒體電化教學過程中的師生互動就顯得十分的必要。在多媒體電化教學過程中進行有效的師生互動，往往可以收到意想不到的效果。
在多媒體電化教學過程中，進行師生互動的作用
在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動，使教師能對學員的反饋資訊及時作出處理，並對多媒體電化教學中的缺陷及時作出修正在多媒體電化教學過程中，教師所應用的課件都是事先準備好的，做這些課件的時候，可能考慮較多的是教學內容的傳授，而忽視了學員對這些內容的接受能力，沒有充分考慮到學員的實際，所以往往教學效果並不像預期想象得那麼好，因此，解決這個問題的途徑就是進行有效的師生互動，讓學員把自己上課的感受，把自己在教學過程中對知識的掌握程度反饋給教師，教師根據學員反饋的資訊，對自己的教學課件和教學方法進行修正和調整，以達到良好的效果。
在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動，有利於在教學中創設良好情境，讓學員能在情境中高效率地接受資訊 現在的教學改革很強調的一點是學員學習方式的轉變，提倡情境學習正是這種轉變的一種方式。情境學習主要是通過創設一定的學習“背景”，讓學員能在此“背景”的薰陶下感受、學習。如：“安全技術”教學中講事故預防知識時，可通過展示一些事故案例和看一些事故預防演習的錄影，讓學員在一個充滿安全教育氛圍的情境的感染下進行安全知識的學習。情境學習強調的是從感性進而到理性的認識過程，符合人類的認識發展規律。因此，符合學員學習的習慣，有利於學員對知識的掌握。在多媒體電化教學中，通過有效的師生互動，教師才能瞭解學員學習時需要什麼樣的情境，如背景音樂、錄影或文字資料等等。教師根據學員需要的情境進行創設，最終創造出有利於並適合學員進行學習的情境。因此，在多媒體電化教學過程中進行情境學習，師生的`互動佔有相當重要的地位。
在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動，有利於形成良好的師生關係，有利於教學工作的開展在多媒體電化教學中，教師往往把注意力傾注於電腦等電化裝置的操控上，而忽視了像傳統課堂教學中與學員的及時交流，這樣師生無形中就會疏遠，形成“你教你的，我學我的”兩個對立面，這樣的多媒體電化教學起到的作用、得到的教學效果反而不如傳統教學。因此，在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動是相當重要的，這樣才會拉近師生距離，在師生間形成良好的教學關係，甚至形成共同探討、共同學習的良性師生關係，在這種較為融洽的師生關係下進行學習，學員的情趣高漲，教學往往能得到意想不到的良好效果。