一、寓學於樂，培育學習愛好
計算機多媒體的特色是圖、文、聲、像並茂，能向學生供給形式多樣、功用各異的感性材料，形象生動的畫面，標準傳神的情境朗誦，動聽的音樂佈景，饒有風趣的益智遊戲，把學生帶進了寬鬆愉悅的學習環境，讓學生自動探究，積極進取，使學生會學、願學、和樂學。如在一些教學軟體中，操練題的答案被規劃成果子，標題內容被規劃成籃子，操練題變成了摘果子的遊戲。面臨風趣的操練，學生思維敏捷，精力會集，積極參與教學活動，講堂氣氛活潑，更進一步激起了學生的學習愛好，學習情緒愈加豐滿。計算機多媒體教學成功地創設了輕鬆。開心的學習氛圍，學生的積極性被棄充分調集起來使他們在快東中獲取了常識。
二、化靜為動，調集學習愛好
動態的事物比靜態的事物更能導致學生留意，更能調集學生的學習動機。計算機多媒體能為教學創設一個生動風趣教學情境。化無聲為有聲，化靜為動，導致學生的學習愛好，進步學生的學習積極性。傳統教學中，學生面向靜態板滯的板書，不免枯燥無味。計算機多媒體教學克服了這一缺點，停止的文字可以按指定軌道運動，可以像拉窗布相同出現出多彩的教學資訊；靜態的圖畫可以像動畫相同改動移動，可以像流水般出現一幅幅變幻的圖畫，顏色可以改動，速度可以操控枯燥的內容變得生動起來，導致學生留意，激起了學生的學習愛好。
三、變難為易，進步學習愛好
計算機多媒體教學能化籠統為形象，它不僅能展現文字、圖畫、圖畫聲響於一體，將學生帶進形象生動、顏色繽紛的教學情境，使學生多感官接受影響，開展思維才能，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的瞭解，大大減輕了學生的知道難度，變難為易。反籠統的概念形象化，協助學生從形象思維順得地過度到籠統思維打破了教學的要點和難點。
計算機多媒體教學還可以打破時刻和空間的制約，延伸和拓展教學時空，經過圖畫、聲間、顏色和動畫，傳遞教學資訊，處理因為時刻和空間的約束構成的教學難點，使學習內容變得簡單被瞭解和把握，培育並開展了學生獲取資訊、剖析資訊和處理資訊的才能。
在感受著計算機多媒體教學技能與觀念帶來的無窮衝擊的同時，咱們也深刻地意識到在運用計算機多媒體教學辦法時暴露出的'各種壞處和疑問。而這些疑問的要害似乎又更顯著、更會集地表現在CAI（Computer Aided Instruction）課件的規劃、製造與運用上。因為課件儘管僅僅講堂教學的一部分，但怎麼去規劃與運用它卻直接表現了老師的教學教學觀念，表現了老師、學生、教材、媒體在講堂教學中的聯絡，而這恰恰是討論新式教學模式的要害。
縱觀課件的來源，大致可以分為兩類，一類是計算機公司與教學部門協作開發的教學軟體，此類課件基本以講義為藍本，與電子講義沒有本質區別。並且這類軟體大都以學生學習講堂所要學的教學內容為主，以學生可以順暢經過考試為方針，很難說這些軟體究竟對學生的學習起了多少效果。也有些公司找一些聞名的中國小協作，投入很大，希望可以為老師供給協助的，講課的精品課件，但因為課件的通用性差，軟體運轉時不簡單隨時修改或參加自個的主意，教無定法，因為教學程序中要了解學生實踐情況，對症下藥，大都老師不願意運用這類軟體，對有必定教學經歷的優秀老師更是如此。那麼另一類由任課老師自個開發的軟體又怎麼呢？費時、耗力且不說，從已開宣佈的軟體質量上看，因為計算機程式設計人員對學科短少了解，指令碼又不簡單說清楚，有些老師儘管有教學經歷但不大明白計算機能做什麼，所以軟體指令碼不會比傳統教學有大的打破。即便不存在上述妨礙，因為新教學觀念的改動不是一朝一夕的事，有些老師囿於傳統習氣與觀念的影響，對課件的知道還不深，因而，課件製造僅僅舊瓶裝新酒，僅停留在教案+板書+材料的層次上，短少針對性，短少說服力，課件在質量上也很難有所打破。
通常情況下，計算機多媒體的運用有以下幾種方式：
1、講前先示。這主要是經過計算機媒體先讓學生髮生感性知道，瞭解思路，構成全體印象；或許是為了提出疑問，創設情形，導致學習動機。例如講解排版修改時，先演示一個圖文並茂的版面導致學生的情味和對本次課的期盼。
2、難時出示。這主要是運用計算機多媒體形象，直觀，生動或易於表現運動程序的特色，來協助學生解說疑問。例如在剖析一個程式時，運用盯梢功用來動態剖析其運轉的程序。改動全部要害條件，使程式剖析全面。
3、講後再示。這主要是運用計算機多媒體進行實踐運用的演示，協助學生加深印象鞏固記憶，進步知道。每講完一條語句的格局，功用，運用留意事項和立即加以演示就歸於這種方式。
總歸，計算機多媒體教學要聯絡教學內容、方針、辦法，充分運用它的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐宣性等特色，並聯系其它的媒體和手法確保計算機軟體的講堂教學真實優化。從而調集激起學生學習愛好，促使學生自動積極學習，全面進步學生的素質，進步計算機多媒體的教學質量，構建起新式教學模式。