[論文關鍵詞] 網路環境 教學管理 輔助教學
[論文摘要] 隨著計算機網路技術在教育教學領域的深入應用以及當前教育改革的不斷深化和發展,利用網路來輔助、支援教學過程的教學需求變得日益強烈。如何充分發揮網路在教學過程中的作用,是一個重要的問題。本文以網路教學支援系統的設計開發為例,對該系統的開發理念和主要功能進行了闡述。
一、引言
隨著多媒體與網路技術在教學中的廣泛應用和深入發展,學生的學習方式和學習質量及效率正在產生著深刻的變革。利用現代網路技術進行輔助辦公、輔助教學也越來越被廣泛使用。本系統以建構主義教學理論為指導,充分利用網路技術和資料庫技術,既可在校園網內登陸使用,也可通過網際網路登陸。對教學的多個環節起到管理和支援作用,為教育教學的實施提供了一個統一、規範、方便實用的軟體平臺。
二、實現的主要功能
1.整體功能描述
本系統從整體功能上可以為整個教學過程的主要環節提供不同角度的網路服務。在教學檔案準備階段,可以進行教案的編寫、提交、審批。在教學活動實施過程中,可利用教學資源庫提供的資源進行教學,利用答疑討論系統,來鞏固學生所學的知識。通過作業提交系統,能夠使教師充分掌握學生的學習狀況,以便對教學進度等及時做出調整。電子評教系統,使得教師的教和學生的學等方面的教學效果得以真實地反映。
本系統必須憑使用者名稱和密碼進行登陸後,才能執行有關功能。本系統的主要使用者有:各級教學管理人員、普通教師、學生三大類,具體的許可權控制分得很細,並且可以在後臺動態新增。而系統的登陸介面只分教師(含各級教學管理人員、普通教師)登陸介面、學生登陸介面兩個,使用者登陸後,系統會自動根據使用者名稱去執行相應的功能。
2.教學檔案管理功能
藉助本系統可對學校各專業的課程教案,通過校園網進行方便地上傳下載、審批、釋出。教師在教學計劃、教案模板上填充實際內容後提交,教研組長進行審批,教學管理人員可隨時抽查有關記錄。系統根據相關規範,制定了教學計劃和教案的模板,教師可在模板基礎上直接填寫主體內容。教師提交和組長審批的時間由系統自動記錄,不能隨意更改。教學管理人員可隨時在網上抽查教學計劃和教案的提交與審批情況。上課教師、教研組長、教學管理人員由於身份的不同具有不同的許可權,只能進行各自的操作。
3.網路儲存功能
建立方便實用的教學資源庫、作業提交系統、網路硬碟,實現智慧分類、方便存取。
(1)分類存取、建立功能強的教學資源庫
教學資源劃分成各種素材,並以多媒體化的電子資訊形式儲存於資料庫中,構建成統一的學生課程資源庫和為教師服務的公共資源庫。教學資源包括教案、課件、輔導材料、案例、試題、多媒體素材等。上述資源都分別建有其索引資訊,以便快速地查詢、瀏覽和存取。
(2)智慧化的作業提交系統
教師可用本系統按課程進行作業佈置,學生可將作業文件或程式直接提交給任課教師。在提交過程中系統根據提交者的登陸使用者名稱、點選的課程進行智慧分類,自動提交給特定的任課教師。教師登陸後可以在此係統上對作業進行批改、打分,並可通過特設的“作業點評”欄,闡明解題思路、指明解題錯誤之處等。
(3)開放、方便實用的大容量網路硬碟
本系統既有面向教工職能部門、面向學生班級這種集體形式的,也有面向全校師生個人的;既可實現不同程度的檔案分享,也可為個人檔案提供嚴格的保密措施。這樣,使用者可以隨時登陸系統,將自己有價值的個人資料儲存到網路伺服器中,並可隨時呼叫,或者瀏覽下載。
4.答疑係統功能
藉助答疑係統既可實現自動答疑,也可實現人工答疑。通過論壇的形式,還可引導學生進行有針對性的主題討論,這樣突破了傳統課堂只能進行同步教學的侷限性,實現了網路上的非同步教學,也把教學從課堂延伸到課外,提高了學生討論和解決問題的能力。答疑係統是一個為提高師生互動性而設立的適應性知識庫系統,它分自動答疑、人工答疑、主題討論三大部份,各部分的工作方式如下:
(1)自動答疑
在教學設計階段,教師將本學科最常見的疑難問題按一定的組織方式,存放到領域知識庫中,當學生在遇到疑難問題時,系統將根據學生提交的問題描述,對領域知識庫進行智慧搜尋,按照檢索內容相關程度的高低,將對該問題的解答呈現給學生。當在知識庫中沒有檢索到對該問題的解答時,系統將通知學生,並可在後兩部分進行後續處理。
(2)人工答疑
問題傳送到主持這門課程的學科教師,當教師對該問題進行回答後,系統將自動將解答傳送給學生,並自動把解答放入領域知識庫。
(3)主題討論
將問題公佈在答疑佈告討論區,徵求解答,所有學生可以進行該問題的討論解決,提問者對這個問題滿意,則可以結束此問題的討論,並自動把這個問題放入領域知識庫。通過該模組可以很好地解決學生在學習中所遇到的問題,把學習從課堂延伸到課外,提高了他們自主學習的積極性。
5.評教系統功能
學生網上評教,是將評教活動與先進的教學管理手段相結合,便於學生積極參與,彙總統計非常快捷、準確,抽樣分析也十分方便。本模組採取嚴格的許可權控制,教學主管領導、評教管理人員、教師、學生各自只能進行相應的操作。網上評教以學生對教師評教為主,也可包括同事互評、領導評價。
(1)學生評教:主要是對授課老師進行全面的測評,學生可根據自己的聽課感受酌情評定。評教分理論教學、實習教學等幾種不同的型別。選擇完成後,自動由系統進行統計出該評價教師的得分。本模組對評教管理人員和教師只顯示統計評價結果,而不具體顯示評價人,學生可放下包袱,本著對學校和老師負責的'態度,客觀公正地評教。
(2)同事互評:主要是同部門教師之間進行評價及意見收集,評價方式與學生評教一致,只是評價的專案不同。
(3)統計查詢:教學管理者可對所有教師的評價進行彙總統計,還可查詢各教師的當次和歷屆的評價結果,教師也可查詢自己的評價結果。
三、結束語
一個成功的網路教學支援平臺必須能夠在教學的過程中,充分發揮現有校園網路的作用,在教學管理上,能切實提高效率;在教學開展方面,能多方位提升成效。本系統不僅僅是在手段上搭起一個網路化的資訊科技平臺,也希望以此為基礎,作一個教學探索,讓教師在這個平臺上更好地去實施“任務驅動教學法”、“行為導向教學法”、“分層教學法”等突出學生能力培養和正視學生個性的教學方法。我們相信,網路教學支援平臺在推進教育教學改革方面能真正起到一定的“支援”作用,在學校的教學管理和教學實施中也會得到越來越廣泛的應用,發揮愈來愈重要的作用。
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