中學物理是一門難以為廣大學生掌握的學科，究其原因，主要有幾點：物理學科本身的難度，學生生活經驗造形成的思維定勢以及教師在教學中的一些問題，這些都或多或少影響著大多數學生的物理學習。本文著重從三個方面進行了探討。
1.物理學科本身的特點
物理學的任何知識，無論是現象還是本質都必然涉及三個基本因素：物理實驗，物理思想和數學工具，要想學好物理，這三個方面缺一不可。物理實驗是物理的基礎，在教學過程中，往往沒有引起足夠重視；物理思想實質上是一種方法論，指用物理學的基本原理來解決實際問題，這是物理學的主幹；數學在物理學中也扮演著舉足輕重的角色，正如馬克思曾說過“任何一門科學只有利用數學才能達到完美的境界”。數學為物理學的原理提供了定量表述形式。基於上述特點，決定了物理本身學起來就有一定的難度。
2.思維定勢對學習物理的消極影響
所謂思維定勢，即思維上的慣性，在學習過程中表現為學生的思維活動所具有的心理準備狀態，它對後繼思維產生傾向性影響，從而使思維活動趨於一定的方向。學生天天置身於千變萬化的物理世界中，自然會獲得有關物理知識的感性認識，形成一定的生活經驗。正確的生活觀念，對學習有積極的促進作用，但錯誤的觀念，對物理概念在大腦中的構建、物理規律的正確理解和運用，將起到不可忽視的阻礙作用。
3.教師教學對學生學習物理的影響
（1）教師對課堂不負責任，佈置作業缺乏針對性，修改作業敷衍了事
中學物理教材中的原理一般都是比較簡短而抽象，其背後卻有著豐富多彩的物理背景。可是部分教師，在教學中往往照本宣科，對教材上的原理只做簡單解釋，不去動腦設計有趣的物理場景來引入新課，導致課堂缺少活力。還有些教師從未組織學生做過實驗，備課時又不去考慮學生的基礎和學習中出現的新情況、新問題。此外，中學學習都是以升學考試為導向，一些教師在教學時完全只看升學考試，對學生進行題海訓練，一切為了升學，把原本生動有趣的物理課堂搞得異常沉悶。
在作業方面，有些教師佈置較隨意，缺乏目的性和針對性，在批改作業時又不負責任，只寫了個“閱”字，這樣根本無法及時瞭解學生出現的問題。學生的問題積壓多了，又得不到及時解決，也就漸漸失去了興趣。
因此，教師必須切實抓好每一節課的教學，上課要做到心中有大綱，胸中有教材，眼中有學生。佈置作業時要搞清目的是什麼，讓學生掌握運用什麼知識。講評作業時，應注重解題方法和思路的訓練，注重挖掘學生的'潛力。學生對知識的掌握情況要做到心中有數，及時去糾正學生學習中存在的問題，使物理知識能真正為學生所牢固掌握。
（2）教師過於認真，抹殺了學生的自主學習能力
在教學過程中，還有些教師採用滿堂灌的方式，習題課上表現得尤為明顯：讀題、分析、畫圖、列方程、解方程。這種做法的後果是學生胸中皆有、筆下皆無，什麼都聽得懂，什麼都不會做，缺乏自主分析和解決問題的能力。在講解習題時，教師主要是啟發學生的思路，物理知識和技能的掌握只能靠學生自己通過實驗探索，運用合理的物理思維動腦加工和相互協作來實現。筆者建議教師將課堂還給學生，將自主學習的權利還給學生，將自己動腦思考的機會還給學生。
總之，物理這門學科多數學生感覺難學，有著很多原因，本文只是對有限的幾種典型問題給予簡單闡述，相信廣大教師都有著自己的親身體會。為解決學生學習物理困難的問題，除了需要廣大學生自己努力，教師辛勤耕耘，也需要上級主管部門給予物理教學的足夠重視，尤其是物理實驗硬體配套設施要跟上教學改革。