摘 要：在歷史教學中，以史實為基礎，培養學生分析歷史問題的能力，也就是說培養歷史思維能力，樹立培養學生能力的意識，使學生在掌握基本知識的前提下，充分開發智力，使學生歷史思維能力得到充分發揮和施展。
關鍵詞：歷史思維能力；比較法；推理；分析綜合
時代在發展進步，為了適應時代的需求和社會進步對現代人才的需求變化，適應歷史教學大綱關於“學生掌握基礎知識，瞭解重要歷史事件和歷史人物，逐步培養學生歷史唯物主義的基本觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和分析問題的能力”的要求，我們在日常教學過程中，要樹立培養學生能力的意識，使學生在掌握基本知識的前提下，充分開發智力，使其歷史思維能力得到充分發揮和施展。
當然培養學生的歷史思維能力不是朝夕可成的，它是一個漸進的過程。所謂歷史思維能力的培養，是指在教學中以史實為基礎，以歷史唯物主義觀點和方法為指導，培養學生分析歷史問題的能力，也就是說歷史思維能力的培養，首先要以史實為基礎，傳授知識既不能面面俱到，又不能簡單扼要地點到為止，而要輕重粗細得當，但教師只是簡單地幫助，學生圈畫重點，強化記憶，即使是注意到了能力培養問題，也只是簡單地把歷史結論硬塞給教育物件，打基礎需強化記憶這固然可取，但忽視了歷史教學任務的另一面——基本技能的培養，是不符合教學要求的，這樣就產生了用什麼方法來培養學生才能適應當前教育形勢等問題。解決問題關鍵在於歷史思維能力的培養，其方法常用且收到了一定成效，基本上有以下幾種：
一、自學法
自學法就是一節課中，讓學生自己閱讀課文後，自己根據文中給的已知項即目錄、正文、地圖、插圖、彩頁、註釋、習題等設計問題，自己再解答，教師給予學生巨集觀上引導和例證，提高學生了解知識的興趣，達到教學目的的方法。此法以自己解答為主，教師補充為輔，學生自讀、自問、自答，鍛鍊了學生的表達能力，培養了學生主動運用唯物歷史觀分析解答問題的能力，從而綜合性地培養了學生的歷史思維能力。
二、比較法
比較法就是引導學生對同類事件、人物、現象進行辨別，對發生在不同時期、不同地點、同一類歷史事件進行比較的方法，找出其中的異同，使學生了解歷史事件的本質差別。它是人們認識事物的重要方法，古往今來在歷史的長河中出現了一系列驚人的相似
之處，但又不能完全一樣的`事物，要弄清這些現象，必須藉助於比較方法，可以說“有比較才能鑑別”，例如，在複習“德意志和義大利統一”一課時，引導學生對德、意兩國從原因、過程、結果、形式、領導者等方面做以比較，可使學生從分析比較中把同一時期發生，地域相近，形式相同，結果一樣的兩個重要史實清楚地認識，此法可針對學生知識中易混淆類似的歷史事件做比較分析，使學生清
楚地認識到事件之間的異同，從而更清楚、深入地掌握知識，同時也對啟發學生的歷史思維大有好處。
在歷史教學中，除了引導學生對歷史事件進行分析比較外，還可以進行歸類比較、程度比較，特別是把一些類似的、容易混淆的歷史事件讓學生比較是十分必要的，對啟發學生歷史思維大有裨益。
三、因果分析推理法
因果分析推理法就是教師首先引導學生找出歷史事件的特點和本質，形成歷史概念，從而誘導啟發學生，讓學生運用已知的知識，去啟發學生的歷史思維，推匯出未知的知識的一種方法，也可以說是在教學中依靠歷史的再造想象，使學生衝破時空限制進行聯想，分析得出合乎實際結論的方法。例如，有這樣一道歷史題：列舉中國古代史上典型的以少勝多的戰役。學生也許會很容易答出鉅鹿之戰、昆陽之戰、官渡之戰、赤壁之戰、淝水之戰等戰役的時間、作戰雙方和誰勝誰敗等內容。但如果進一步提出“你從中可得到什麼啟發？”那就要引導學生深入地加以分析。從這些戰役的分析中，可以得出這樣的結論：“戰爭的勝敗，不單取決於軍隊的
多少，有時候少可勝多，弱可勝強。”然後推斷出一條規律：“戰爭中往往是正義者勝，勇者勝、智者勝；非正義者敗，違揹人民者敗，驕傲者敗。”經過這樣的分析得出的規律，就可以聯絡實際，做到古為今用。
因果是相互聯絡的，推理要正確無誤，必須在準確掌握基本歷史知識基礎上進行。否則，學生無法進行推理。
四、聯絡分析綜合法
聯絡分析綜合法就是把具有某種共同屬性的人物、事件、現象，放在一起加以考慮，引導學生把部分和個別的歷史史實通過相互依存的關係，加以分析總結的方法。此法一般用於單元、期中、期末階段複習或總複習時，它一般以時間、地域、性質、特點等為聯絡點，進行綜合分析。此法具有溫故知新，使知識形成框架，便於學生掌握基礎知識，把知識由量化積累到質化的作用。例如，複習世界史，十九世紀中期史實時，可根據英、法、德、意、美、日、俄幾個主要資本主義國家走上了發展資本主義道路的史實，引導學生歸納出上述主要資本主義國家走上了資本主義道路的四種途徑；英法式，通過革命推翻封建制度，走上了資本主義道路；美國式，通過獨立戰爭，打碎殖民枷鎖，走上了資本主義道路；俄日式，通過自上而下的改革，走上了資本主義的發展道路；德意式，通過王朝戰爭實現統一，掃除資本主義發展的障礙，走上了資本主義道路。
從上述情況看，綜合也是在分析的基礎上進行的。分析往往是綜合的基礎，而綜合則往往是分析的總結。