【摘要】近年來高中數學內容越來越深化，難度越來越加深。毋庸諱言，在我們高中數學教學中，數學學習困難生不在少數。這部分學生是我們教學不能忽視的群體，在教學中需要我們激發這部分學生的學習興趣，注重數學課堂中慢節奏的教學，同時注重數學課堂教學中板演的教學，在學生的板演中發現問題，進而加深他們的理解，學好高中數學。
【關鍵詞】高中數學；學困生；興趣；慢節奏；板演
隨著高中數學內容的逐步深化，以及高中學生數不斷增多，高中生的整體層面素質下降，高中生的整體數學能力也逐漸下降，他們越學越厭煩，越學越吃力，出現了部分學生嚴重偏科的現象。因而，高中數學課堂中對學習困難學生的教學應引起重視。如何改觀這種狀況，本人結合教學實際談幾點粗淺體會。
首先，注重激發學習困難學生數學學習的興趣。興趣是保證學生積極主動參與學習過程的心理基礎。因此，根據學生的心理特點，創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學習興趣，調動學習積極性，是發展思維能力的前提。例如，在講等比數列求和時，引入相傳古印度國王為獎賞國際象棋的發明者，問他有何要求？發明者說：“請在棋盤的第1 個格子裡放上1 顆麥粒，在第2 個格子裡放上2 顆麥粒，在第3 個格子裡放上4 顆麥粒，依此類推，每一個格子放的麥粒數都是前一個格子裡放的麥粒數的2 倍，直到放完64 個格子為止。”通常每1 千粒小麥重50 克，請同學們計算一下發明者共有小麥多少噸？這種在課堂教學中有目的、有計劃地設定問題情景以激發學生學習興趣的做法，不僅可以較好地喚起學習困難學生學習內驅力，也為在新知識學習中培養學習困難學生分析、思維和表達能力打下了基礎。
其次，注重數學課堂教學中慢節奏的教學。
1、講課開始，要慢些。汽車駕駛員把“寧停三分，不爭一秒”作為座右銘，數學教師也可借鑑。高中數學知識的邏輯性最強，學習困難學生由於前後知識銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要採取“先學後教”的方式，在講授新知識的前一天，有針對性地佈置複習與預習內容。上課開始有意地啟發學習困難學生回答基礎性舊知，通過表揚、鼓勵等方式，使學習困難學生樹立學習的.信心。
長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。
2、新知引入，要慢些。高中數學知識是環環緊扣、節節相聯的，新知識是舊知識的延續和發展，新知識又是後續知識的基礎。引入新知時留出時間讓學習困難學生找到新舊知識的連線點，並運用已有的知識去同化新知識，這樣可以使學習困難學生積極主動地獲取知識。例如，在講解一元二次不等式的解法時，可以這樣設計：畫出函式y=2x2+3x-4 的影象，並回答下列問題。1）求方程2x2+3x-4=0 的根；2）若y＞0，求x 的取值範圍？3）若y＜0，求x 的取值範圍？學生利用國中知識完全能準確回答此問題。然後用彩色粉筆在原題改變設問，便引出一元二次不等式的解法以及一元二次方程、二次函式與一元二次不等式之間的關係。
3、語言節奏，要慢些。高中數學知識具有一定的抽象性，運用生動、形象的語言，把抽象的數學知識轉化為具體的、為學習困難學生易於理解接受的知識，是提高課堂教學效率的一個重要方面。為了使課本知識變得淺顯易懂，教師在教學中放慢速度，多舉例項、多使用教具，引導學習困難學生多讀教材，正確把握概念的內涵、關鍵詞句，在重點難點之處注意停頓，以便在解題中能準確無誤地應用。
對於課堂教學中的難點，問題分解法能引導和幫助學習困難學生克服思維障礙，架起思維的“梯子”，推動思維逐步深入地發展，促使思維不斷上“臺階”，使知識和能力不斷昇華。
最後，注重數學課堂教學中板演的教學，板演，是數學教學的重要一環，是數學表達能力的重要方面，也是學習困難學生最好的學習實踐活動，同時又是教師獲得資訊反饋的有效途徑。在數學課堂教學過程中，學習困難學生對於數學的概念與法則、公式與定理、各種技能、數學的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學習困難學生的表情、動態、語言中反映出來。而板演在教學中創設了多渠道的反饋調節作用。
教師通過學生的板演，充分揭示學生的思維過程，提高學生對教學的參與意識。給學生充足的獨立思考與集體活動的時間和空間，從中獲取課堂教學的反饋資訊。由於是學生自己的思維產物，對學習困難學生更容易接受，更有說服力，因而可起到教師不可替代的作用。針對學生板演暴露出的問題，使學習困難學生從反面吸取教訓，把教師對自己或他人板演的評價分析，加深對所學知識的理解和運用，開拓思維。
當然，評改板演題的形式多樣化，可採用教師講評、學生互評、師生共評等多種方式。既要分清對錯，又要分析錯因，還應評價解答的繁簡優劣。對學習困難學生板演中的錯誤，教師應當充分肯定其成績與進步，再指出不足，不該挫傷他們學習的積極性。既要評錯的，也要評好的，使其學有榜樣，趕有目標，錯有借鑑。
誠然，新世紀的數學教學要培養學生的學習與理解能力、應用能力、探索能力和創造能力。就學習困難學生而言，最重要的是學習與理解能力。如何提高他們的數學領悟力、理解力是一項更重要的工作，我們將在實踐中不斷探索和實踐，儘可能使他們在數學學習中健康成長。