在教學中，教師要千方百計激發學生朗讀的興趣，靈活運用適合學生年齡特徵及心理所需的方法，為學生學好語文打下良好的基礎。
一、學生的語言表達從朗讀訓練這一基礎開始
國小語文閱讀教學的基本任務是發展學生的語言。語言是一種由語音、詞彙、語法構成的複雜系統，學生要掌握語言，必須將這些因素“內化”。朗讀形成的訊號刺激強度，遠遠超過學生默讀、教師講解等。朗讀可以更加有效地把書面語言系統“內化”在大腦之中，逐漸建構、完善一個處理語言的“格式塔”，從而把語言學習過程變成語言習得過程。
二、朗讀可以培養學生的表達能力
表達，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清晰等。宋代學者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，掌握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。
三、朗讀有助於學生深入理解課文內容
語文教學心理學的研究表明，國小低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利於對課文內容的思維、理解和記憶。此外，課文是用書面語言表達出來的，學生僅憑默讀和教師的講解固然也能對課文內容有一定的瞭解，但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素，使幾種器官並用，就可以通過語音的停頓、輕重、抑揚、急緩等，把書面上無法用文字表達的思想感情充分表現出來，這樣也使學生更加全面深入地理解了課文內容。古人所說的“書讀百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
四、朗讀可使學生受到品德教育和審美教育
國小語文教科書中的課文，思想性、藝術性都很強。在朗讀課文過程中，學生通過聲情並茂的朗讀，會受到自然美、社會美、藝術美的薰陶，也會潛移默化地受到思想品德教育和審美教育。 那麼我們在教學中應如何安排和進行朗讀訓練呢？我們可以從以下幾個方面著手來訓練：
首先，要把朗讀作為提高學生語文能力的一種必要手段。
教師指導學生朗讀應著重從語文的角度進行，而無需從藝術的角度（如表情、表演等方面）去要求。從語文角度進行，就是要把朗讀作為字、詞、句、段、篇教學的有機組成部分來發揮其作用：1、要把字音讀準；2、要把詞形象化；3、要把句子的停頓、重讀和語調把握好；4、要把握篇的節奏、氣氛和基調。
其次，要選好朗讀材料。
入選到國小語文課本中的文章，並不是每一篇都非常適合朗讀、都值得背誦的。加之國小生還要學習其它學科的知識，不可能把每一篇課文都讀得爛熟於胸。因此，必須選好朗讀材料。教師要根據課文的性質和特點為學生挑選適宜朗讀和背誦的作品，如選擇那些在篇章結構和遣詞造句方面都堪稱典範的.課文。好的文章讀起來琅琅上口，多朗讀和背誦這樣的文章，將會使學生終生受益。如果一個星期能為學生選擇一至二篇朗讀材料， 要求學生熟讀背誦，一個學期積累下來就是幾十篇，五至六年下來就是幾百篇範文的積累。對於學生來說，這將是一筆很大的財富，對提高閱讀和作文能力會有很大的幫助。
最後，要教給學生正確的背誦方法。
好的文章不但應要求學生朗讀，而且應要求他們背誦。從開始朗讀到背誦，中間有一個孕育的過程，這個過程不能缺少。背誦不能靠強記，一定要在反覆熟讀的基礎上背誦，這樣才不容易遺忘。教師要注意指導學生有意義地識記課文，逐步減少機械記憶的成分。在這個過程中，學生要反覆品味作者的語言，進行消化吸收，最後增加到自己的語言儲備裡去。所以，教師必須要求學生在熟讀的基礎上背誦課文。
只要在語文教學中重視朗讀訓練，有意識、有目的、有步驟地指導學生朗讀和背誦課文，對提高學生理解和運用語言文字的能力都是大有裨益的。