一、加強學習目的教育，樹立遠大理想
國中階段是學生理想形成的關鍵時期，但農村學生思想較為單純，學習目的和理想大多不夠明確，因此教師應抓住時機，適時對學生進行理想教育。一旦有了明確的志向和理想，學生學習就會有堅定的信心、強烈的求知慾和百折不撓的學習毅力，成為人生奮進的永恆動力，即使碰到一些困難也會知難而進，迎頭而上。
二、循序漸進，嚴格要求，注重檢查
英語課本是根據循序漸進、逐步提高的原則編寫的。同一個班的學生，由於接受能力與英語水平不一，教師在教材的處理、重難點的確定、講解方法及對學生的要求等方面應有選擇性、針對性，注意結合學生實際進行循序漸進、由淺入深的教學，而且要嚴格要求學生，注重檢查。“嚴師出高徒”。國中生的自控能力有的仍然很差，特別是低年級學生。教師不“嚴”，學生則“怠”，“怠”就會影響教學。故不論是語音、語法、詞彙，還是交際用語都要作嚴格的要求。教師不但要注重佈置，更重要的是佈置後的督促檢查。如果只有佈置沒有檢查，就失去了佈置的意義。隨著時間的推移，部分學生非但沒有進步，反而退化了，最後成為“厭學”或“不學”的物件。檢查的方法有以下幾種：
1. 新課前檢查。課課前檢查包括對舊知識的複習和對新知識的預習。教師檢查的方式應多樣化，或筆頭，或口頭。檢查的面要廣，特別是要注意對後進生的檢查。
2. 課內檢查。課內檢查主要是指對學生掌握新知識情況的檢查。教師在課內應多設定一些有關新知識的練習對學生進行訓練，強化知識的理解和掌握。
3. 課後檢查。課後檢查有作業、定期不定期檢測。作業是及時反饋教學效果的主要形式，教師應及時批改。檢測也是及時瞭解學生學習狀況的有效措施。但不論哪一種檢查方式，都要打破過去那種“卷子”模式，採取筆測與口語運用相結合等方式，注重實際能力的'培養，特別是交際能力。一旦發現不足，應設法督改，避免那種一時不懂而終身不會的現象。
三、注重培養學生的自學能力
葉聖陶指出“教是為了不教”。
許多鄉村學生都患有“英語恐怖症”，具體表現為“被動學”和“厭學”兩個方面。究其原因，主要是學生缺乏自學基礎和方法。英語是一門特殊學科，需要加強課前預習和課後複習鞏固。因此，在打牢英語基礎時，還要教學生“會學”，培養他們的自學能力，這是解決“學英語難”這一問題的可行辦法。怎樣培養學生的自學能力呢？
1. 突破語音關。可調整常規教學程式，將音標提前集中教學，適時介紹字母組合及發音規則。著重解決學生的兩大難題：“讀”與“寫”（指寫單詞），減輕學生的學習壓力。 2. 培養學生養成良好的學習習慣。
（1）課前預習。藉助工具或問老師、同學，基本瞭解所預習內容，找出疑難。
（2）認真聽課。積極參與，儘量忘記母語，多說英語，學會用英語思維。
（3）課外加強複習鞏固。晨讀晚記，聽錄音，讀英語材料，寫筆記，製作英語卡片，收集英文名言警句，利用工具書再解疑。
四、做好興趣的培養與保持
國中低年級學生由於年齡小、好奇、好學、好問、好模仿，教師要因勢利導，做好學生興趣的培養與保持。
1. 寓教於樂。用新穎的教學內容和生動的教學方法激發學生的學習興趣，使他們產生一種愉快的情緒體驗，從而產生更高的求知慾。教師應多製作教具，充分利用教學掛圖、音像（VCD、DVD、幻燈等）進行電化教學，創設較真實的語境，提高學生的學習興趣。
2. 及時反饋學習情況。在學習過程中，可通過提問、表演、作業及測驗等方式及時反饋學生的學習情況。通過反饋，讓學生看到自己的學習成績，提高學習熱情，增強學習信心。同時，也可以讓學生看到自己的缺點和錯誤，有利於及時補救和矯正。
3. 適時開展競賽活動。每一個學生都有一定的上進心、自尊心與榮譽感。教師應利用學生不甘落後的心理，用競賽的形式調動他們的學習積極性，挖掘其潛能。競賽形式可以是全校性的，以班集體為單位的，也可以是以組為單位的。
4. 做好後進生的轉化工作。教師應採取“接近——鼓勵——信任”的辦法，讓後進生積極參與課內外活動。可在課堂上設定適合他們的問題，引導後進生由淺入深，逐步提高，最終消除其心理障礙和學習障礙。只要敢於動手、動口，都應給予表揚和激勵。即使有不足之處，也不能責備、嘲諷，應找出他們的閃光點，激發他們的學習熱情。可有意安排後進生批改作業，這樣有利於他們發現自我差距，及時矯正，加深對知識的理解。對典型的後進生，還可以通過家訪和與班主任共同教育的方式，效果更佳。教師也可以利用課外時間給後進生進行單方面的輔導，也可以讓程度好的學生給其輔導。