【摘要】：素質教育要求面向全體學生，全面提高學生素質，但是學生兩極分化的現象依然存在，如何解決它，從而大面積的提高英語質量，我們需要認真的分析和解決。
【關鍵詞】素質教育；兩極分化；後進生；成因；
對策素質教育就是要全面貫徹教育方針，全面提高學生素質，但長期以來，國中英語教學中兩極分化是各個學生普遍存在的問題，並且它隨著年級的升高而日趨嚴重。以至於到了九年級很多學生開始放棄英語，使得英語教學陷入了被動難堪的局面。筆者通過十幾年的國中英語教學實踐，就此談幾點自己粗淺的看法。
國中英語教學兩極分化的成因
每個學科都存在兩極分化，英語表現的尤其特出，為什麼英語兩極分化現象明顯比其它學科嚴重，需要我們認真的思考。筆者以為其成因與學生的心理因素，學習方法以及教師的教學方法有直接的聯絡。
1.1學生的心裡因素。專家指出心理素質教育是實施全面發展教育的基礎和前提，青春期的國中生心理變化大，情緒極不穩定，逆反心理強，而且隨著當前社會消極影響日漸增多，加上很多學校教育往往只重視智力開發，而忽視對學生健康心理素質培養，造成了很多學生都有一定不健康的心理，往往表現出衝動，多疑，自卑，好鬥等不健康的心理缺陷。行為上，他們紀律散漫，消極怠工，對教師的教育置若罔聞，他們對陳舊的英語教學方式不感興趣，注意力很難集中到學習上，甚至出現了厭學，逃學曠課的現象。許多老師對這樣的學生無計可施，最後只有聽之任之，而這些學生也自暴自棄，不求進取，這直接影響了英語教學效果，導致很多學生迅速成為後進生。
1.2學生的學習方法不得當。學習方法是發揮學生學習能力的手段，也是增進學生學習能力的途徑。如果有良好的學習能力而無恰當的學習方法，猶如有箭無弓，有彈無槍。我們學生是在漢語環境中學習英語的，因此受母語的影響很大，習慣用漢語思維方式去學習英語，這樣阻礙了英語知識的形成與發展，而且後進生不良的學習方法還表現在：課前不預習，課上不認真聽講，課後不復習功課，只重視單詞，片語，句型及語法的.死記硬背，不重視聽說能力的培養。這對英語學習者來說無異於閉目塞聰。隨著對英語新鮮感的消失和教材內容的加深，不少學生開始漸漸對英語產生厭倦的情緒，興趣和積極性下降，成績必然下滑。長此下去這些問題學生最終也成為後進生。
1.3教師的教學方法不當。有些教師對新教材缺乏教學方法，備課只備教材不備教法，不備學生。備課功夫只花在英語知識的全不全上，用什麼方法教，在如何匯入，如何練，如何調動學生積極性上功夫下的不夠。忽視培養學生學習英語的興趣，不能有效調動學生的學習興趣。更有些教師責任心不強，只抱怨學生不聰明，不花功夫，而不是想方法解決問題。還有教師沒有狠抓七年級英語教學，沒有夯實基礎，給以後八年級、九年級的英語教學帶來了很大的隱患，導致後進生隨著年級的升高越來越多。
2.轉化後進生的對策
根據以上的分析，學生英語學習出現兩極分化的原因是多方面的，如不及時解決定會出現惡性迴圈。因此轉化後進生已成為迫在眉睫的問題，筆者對此介紹一些自己探索方法。
2.1加強學生心理健康教育，建立和諧的師生關係。作為一名教師在教給學生知識的同時，要密切關注學生的心理髮展，掌握學生心理髮展的特點和規律，對學生進行心理調節和疏導，幫助學生克服種種心理失調。同時教師要用真誠的愛去對待學生，要主動親近有問題的學生，以真情去感動學生，使他們從讚揚中得到鼓勵，使他們積極主動參與學習活動，從而激發他們積極進取的力量。這就是"親其道，信其道"。
2.2指導學生學習方法，養成良好的學習習慣。古人云："授之以魚，供一餐之需；教人以漁，則終身受用"，獲取知識的方法比知識內容本身更為重要。國中階段的英語學習，不僅是知識技能打基礎的階段，也是學習方法和習慣的培養形成的階段。教師不能只求學生學會，更重要的是讓學生由學會到會學。但具體怎麼做需要老師認真加以指導，譬如，拿單詞的教學來說，筆者指導學生通過音、形、義結合去記憶單詞，總結歸納出發音記詞法，構詞記詞法，歸類記詞法，對比記詞法等等，然後再反覆迴圈複習鞏固，收到了良好的效果。
2.3改進教學方法，培養學生學習興趣。興趣是最好的老師，因此，教師在教學過程中要改進教學方法，認真分析研究教材，精心設計課堂教學，要備教材、備學生、備教法。運用各種英語教學手段，如：直觀教學，視聽教學，情景教學，分角色表演，分組競賽等形式，在輔之以教師教學語言的藝術性，整個課堂氣氛就會生動活潑，教學效果必然其佳。教師除了加強課程內容與學生生活的聯絡之外，還應該採取多種方式去刺激和感染學生。例如開展形式多樣的課外活動（英語歌曲演唱，英語詩朗誦，英語角），結合學生特點創設良好的語言環境，把知識呈現方式多元化，趣味化，讓學生在活動中鍛鍊表達，學會表達，以實現學習英語的最終目的。轉化後進生是一個漸進的過程，不可操之過急，只要有耐心和愛心，不斷探索，就一定會結出碩果，為英語教學的健康發展貢獻一份力量。