第1篇: 高職英語教學問題及應對策略研究
近年來，我國對高職英語教學的發展上提出了更高的要求，但是在實際教學過程中，還是沒有在一定程度上獲得了好的成果。目前的高職英語教學在思想和教學模式上還存在著許多問題，本文主要針對目前高職英語的現狀和問題進行了全面的分析，研究了教師在英語教學過程中應當採取什麼樣的策略來提高學生的英語水平。
高職學生是一個較特殊的群體，大多數的學生都畢業於中專院校，學生是以掌握某種技能為主要的學習目的，以便畢業以後能夠快速的進入社會。高職英語不是一門專業的綜合課程，所以教師在教學時對於這樣的學生群體不能按照普通大學的英語教學模式來授課。現如今大部分的教師在高職英語教學時，並沒有建立好以學生為主體的教學方式，因此在英語教學上沒有達到好的效果。
一、高職英語教學的現狀
在我國社會經濟市場的迅速發展下，我國高職教育的水平也在不斷髮展。但是在高職英語的教學方面還存在著很多問題，比如多數職校中存在裝置落後，教材缺乏，師資不足等多種問題。因此，在英語教學過程中，教師必須要不斷創新自身的教學方法，選擇適合高職學生的英語教材，將學生吸引到課程中去，從而促進學生的主動積極性。
二、高職英語教學中存在的問題
（一）教學計劃不夠明確
高職英語的教學比較特殊，與其他本科的教學是不一樣的。高職學院的教學方案主要是以培養技術人才來作為主要目標，而本科教學是對專業型的人才培養。高職院校是多層次化的，因此也決定了學生在英語水平上的不一致。目前的高職英語教學採用的還是與大學英語教學的相同的目標計劃，在這樣有目的性的計劃上，大多數學生在英語課堂上的聽講都比較吃力，便逐漸地降低了學生在英語學習上的學習興趣。教師很少以學生的角度上去思考問題，不明確學生需要的是什麼，能夠接受的又什麼。
（二）教學模式過於落後
在高職院校中，培養好學生英語的基本技能和英語知識是學生以後在實際工作中英語應用的重要目標，所以必須要求學生在英語課堂中有足夠的學習意識和創新精神，從而發揮出在英語課堂中學生的主觀性，這樣才能提高其英語的綜合能力。然而在當前的高職英語教學中，多數英語教學仍然是以傳統的教學模式來授課，始終以自身以教材為中心，這樣傳統的教學模式太枯燥無新穎，導致學生在課堂上缺乏英語語言實踐的機會，在今後的工作中不能夠熟悉的運用英語，在英語水平上得不到提高。
1.教學效果不夠理想
雖然在大多數的高職院中，對教師教學手段的更新都比較注重，從而創造出多種類的教學手段。但還是忽視了其現實情況，沒有達到對學生現實基礎上的教學手段。為了防止學生對英語產生厭煩心理，高職院校要求英語教師在教學過程中，採用多樣化的教學手段，但是獲得的實際效果並沒有達到理想中的效果。由此可見，從中可以發現高職院校只是注重效果的提高，完全忽略了學生基礎不紮實的現象。
2.教師資質力量不強
在各個高職院校中，很多的英語教師的英語資質不夠高，也就導致整體的英語水平不高。在同時，我們還發現多數英語教師的學歷層次也不太高，而且還長期性的超負荷工作，這些教師所獲得的專業培訓和進修機會都是非常少的，高職院校所外聘的教師在管理方面也有缺陷。總體來講，高職院校的英語教師的英語水平需要不斷的改善和提高。
三、改善高職英語的策略
1.建立明確的教學目標
學校應當在現實基礎上來提高英語教學的質量，英語教師可根據學生的專業來分析學生畢業之後的就業領域，然後再建立相關的教學目標。要想要建立起好的教學目標，就必須把教學質量以及教學水平放在第一位，在教學質量基礎上有不斷的要求提高，從而促進學生英語的綜合水平。
2.不斷的創新教學方法
英語教師可以將學生的聽說能力對其主要培養，以學生為中心的課堂教學模式。發揮學生自身的學習主觀性，吸引學生積極參與到課堂活動中來，提高學生學習英語的興趣，創新英語的教學方法，使得其教學方法多樣化，比如採用英語教學中的情景教學法、語境教學法、遊戲教學法等多種方法來進行授課。如某教師採用“踩地雷”的小遊戲來進行英語單詞教學，在一個英語單詞下面放一個虛擬地雷，表明這個詞是不可以讀的，若學生不小心跟著讀了出來，就代表踩到地雷了。然後學生們再一起數“onetwothree，bomb”向他砸過去，這樣的教學方法不僅有趣，也可以使不願跟讀的學生積極參與進來。
3.對學生的文化水平起到重視
高職院校學生普遍的英語水平都不是相同的，學生整體的英語水平都不高，英語教師在設計教學目標時，需要以學生的英語水平為主要前提，要根據學生的發展來建立。所以，英語教師在實際的教學過程中，要不斷的改變教學思路，以學生掌握最基礎的英語知識來開始，正確的引導學生打好基礎，以此培養學生英語上的基礎能力。因為只有當學生能將英語靈活表達的時候，才能對學習英語產生更加大的興趣。
四、結語
在現代經濟的大背景下，我國與很多其他國家的聯絡也在不斷的加深，也因此決定了現社會對英語高水平的需求。所以，在高職英語教學中一定要注意學生的學習意識和自身的創新能力，促進學生綜合能力上的提高，保障學生成為符合社會發展的人才，能夠對社會的發展貢獻出一定的力量。綜上所述，本文主要針對高職英語的現狀問題以及其主要策略研究進行了簡單的分析，從而得出想要高職英語教學中獲得一定的成就，英語教師就必須要不斷的完善教學方法，以此來提高學生的英語水平。
第2篇: 以職業能力培養為核心的高職英語教學研究
高職教育作為我國現階段教育的一種重要形式，在高素質技術人才培養方面具有較大的優勢。現階段，我國經濟發展對於技術人員的需求越來越大，而人們的教育理念也有了明顯的進步，所以過去受到忽視的高職教育迅速發展。本文也就以職業能力為培養核心的高職英語教學進行研究，旨在探討更加有效的教育手段。
高職教學的突出特點就是實踐性較強，所以在高職教學中，突出實踐教學內容十分的重要。英語這門學科作為高職教學的一門普遍性課程，在教學過程當中受到了廣泛的重視，但是由於受過去教學思想的影響，高職教育英語教學水平的提升十分的緩慢。在市場化不斷深入的情況下，高職教育的人才培養和市場需求的對接越來越嚴密，而在人才市場專業化的要求下，高職教育的英語教學也開始慢慢的以職業能力為核心。換言之就是高職英語教學的市場化傾向越來越明顯。本文主要分析的就是以職業能力培養為核心的教學措施。
1傳統英語教學在職業化方面存在的問題
1.1市場化理念較弱
市場化理念較弱是傳統英語教學在職業化方面存在的顯著問題。要實現英語教學的職業化，需要將其與市場需求進行掛鉤，因為在瞭解市場實際需要的基礎上，教學可以實現針對性，也就是說在市場需要的基礎上進行教學課程的設定，可以提高學生適應社會的能力。但是目前的教學，教學目標的制定與教學課程的設定與市場環境存在著較大的`分歧，所以整個教學的針對性不強，職業化顯現也較弱。
1.2課程設定的專業性不強
課程設定的專業性不強也是目前職業化英語教學中的一個顯著問題。英語教學的職業化推進，一方面需要實現普遍化，通過普遍化的教學使學生獲得英語基礎，這樣，便有了進一步深入的可能性；另一方面是要做好學科的區別化對待。因為學科具有差異性，所以其對於英語的要求也不一樣，因此，在認真分析學科基礎的前提下，做好相應的教學措施制定，可以使得英語教學更加符合學科實際，而目前，這種針對性的分析不足，所以職業化的培養便存在著問題。
1.3老師的職業化能力較弱
教師的職業化能力較弱也是目前教學中存在的主要問題。教師職業化較弱一方面體現在專業基礎水平的缺失上。因為部分教師忽略了自身的不斷學習，所以知識更新不到位到成為專業知識水平的欠缺；另一方面是部分教師在教學實際中因為缺少溝通和交流，所以教學技能遲遲得不到提升。因為技能的不成熟，專業知識無法順利的向學生過度，所以造成了教學專業化的不足和學生職業能力建設的弱化。
2以職業能力為培養核心的英語教學分析
2.1強化教學培養和市場需求的銜接
強化教學培養和市場需求的銜接是強化高職英語教學職業能力的重要措施。從現在的人才培養來看，為了更大限度地節省社會公共資源，做到人才培養的目標化意義重大，而要實現培養目標制定的科學化，就需要對社會人員的需求進行整體的分析和掌握，這樣，才能針對不同行業的用人標準和數量進行定向培養。高職英語教學的根本目的是要實現其實用價值，所以積極的做好市場調查和分析，從而判斷出不同專業對於英語的需求程度，進而在高職院校的英語培養中進行鍼對性的目標規劃，這樣，學生的職業能力會得到進一步的強化。
2.2對英語教學進行鍼對性的強化
對英語教學進行鍼對性的強化也是以職業能力為培養核心的英語教學基本策略。英語教學的職業能力強化，說到底就是要進行不同專業的英語專業化提升。從教學實踐來看，不同的專業對於英語的需求程度不同，而像國際商務、國際旅遊等專業，應為本身具有對外性，所以英語的水平要求較高。而且這些專業在具體利用中存在著較多的專業術語，所以大眾化的英語培養很難滿足需要。從這個層面考慮，在進行高職英語教學的時候，針對不同的專業執行不同的培養策略，那麼英語職業化水平會顯著提高。
2.3提高老師的職業化能力
在教學的過程當中，教師是不可忽視的因素，而且教師職業化水平的高低對於學生的影響也較為顯著。所以在以職業能力培養為核心的高職英語教學中，提升教師的職業化能力意義重大。簡而言之，教師職業化能力的培養主要從兩方面進行：第一是教師自身的專業化知識儲備。因為專業化知識儲備是職業能力中理論水平建設的基礎，所以老師需要不斷的進行進修和學習來提升自身的專業化知識儲備；第二是教師要具有較強的實踐教學能力。在教學中，老師將專業化知識儲備通過實踐向同學進行傳授，所以教師之間要做好交流和溝通，這樣有利於教師教學技能的共同成長。
3結語
職業能力是高職院校教育培養的重要目標，英語作為高職教學的重要內容，自然也要以職業能力培養為核心。積極的探討傳統教學方法中職業能力培養的問題，並就問題做出針對性改善，可以有效地把握現代高職教育的特徵，從而實現英語教學職業能力培養的提升。