一、開放的鑑別方法
學生可以用不同的方法解決同一問題。
例1、有兩瓶無色液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區別它們的方法很多，請簡要寫出儘可能多的你認為可行的方法（至少寫三種）
此題是一道很簡單的鑑別題，來源於生活，學生可以所學的物理、化學知識與構思，不被學科知識限制，養成遇事多角度、多方面思考的習慣。
答：（1）測密度，食鹽水的密度大於蒸餾水密度。
（2）蒸發溶劑，食鹽水蒸發有晶體析出。
（3）加AgNO3溶液，食鹽水跟AgNO3溶液反應生白色沉澱。
此外，還可用鹽溶液的導電性等。
例2、試用兩種不同的方法區分CO和CO2兩種無色氣體，簡述方法和現象。
此題要求學生將所學的化學知識進行重組，鑑別的方法較多，這也是國中化學重點知識。
答：（1）石灰水法：通入澄清的石灰水，能使石灰水變渾濁的是CO2，無現象是CO
（2）燃燒法：用燃燒的木條，能燃燒出現藍色火焰的是CO，使木條熄滅的'是CO2。
（3）通過灼熱的CuO，能使CuO由黑色變成紅色Cu的是CO，無現象的是CO2。
（4）通紫色石蕊試液，能使紫色石蕊試液變紅的是CO2，無現象為CO。
二、開放的裝置用途
從同一裝置用途的多樣性，培養使用開放性裝置能力。
例3、如圖，裝置有多種用途，請回答下列問題。
（1）洗氣：除去CO2中的水蒸氣，裝置內應
盛的物質是____
（2）檢驗：證明CO中混有CO2，裝置內應
盛________
（3）貯氣：若用排空法收集H2時，氣體應從裝
置的______端通入（填A或B，下同）
若用排水法收集O2時，瓶內先裝滿水，氣體從____端通入。
若要用水將裝置中的氧氣排水進行實驗時，水應從______端通入
此題通過對洗氣瓶用途全面歸納討論，考查學生靈活運用相關知識分析解決實驗問題的創新能力。強調平時教學中，要培養全面分析問題的思維習慣和發散思維能力。
答：①濃硫酸 ②澄清石灰水 ③B，B，A
三、開放的物質製取
同一物質製法多種，讓學生設計方案，並能通過思考，探索，得出最為可行的方案。增強學生在物質製備中設計開放性實驗能力。
例4、某同學設計了兩個實驗方案，在實驗室中用鐵、氧化銅、稀硫酸為原料製取銅。請你寫出兩種方案的化學方程式。
方案一：____________________________
方案二：____________________________
上述兩個方案中，_________個方案更好些，其原因是______________（至少寫出三點）
此題考查了國中化學冶煉金屬的兩種方法，覆蓋的內容多，難度、深度較大，設計方案開放，原因開放。
答：方案一：Fe + H2SO4 == FeSO4 + H2↑，CuO + H2 == Cu + H2O
方案二：CuO + H2SO4 == CuSO4 + H2O， Fe + CuSO4 == Cu + FeSO4
第二，①反應在常溫下進行，耗能少 ②操作方便 ③安全
④原料消耗少 ⑤產物純度高
四、開放的探究實驗
探究性實驗本身就是開放性，多樣性。
例5、已知KOH溶液中含有水分子、鉀離子和氫氧根離子，該溶液能使紫色石蕊試液變藍色。請你設計一個簡單實驗，判斷KOH溶液中可能是哪一種微粒使紫色石蕊變藍色？寫出簡要的實驗步驟，觀察劉的現象以及得出的結論
本題探究性，開放性強，要求教師平時教學多組織學生參加科學探究活動，激發化學學習的興趣，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。
答：方法一，取少量KCl溶液加入試管中，滴加幾滴紫色石蕊試液，試管中溶液顯紫色，說明水分子和鉀離子均不能使石蕊變藍色，因此可能是KOH溶液中氫氧根離子使石蕊變藍色。（也可用K2SO4，KNO3溶液代替KOH溶液）
方法二，分別取少量NaOH，KOH等鹼溶液和蒸鎦水加入3支試管中，各滴加幾滴紫色石蕊試液，2支盛鹼溶液的試管中溶液均變為藍色，盛蒸餾水的試管中顯紫色，2支盛鹼溶液中均有OH-，而蒸餾水的試管中主要是H2O分子，因此可能是鹼溶液中OH-使石蕊試液變藍。
方法三，取少量KOH加入試管中，滴幾滴紫色石蕊試液，溶液顯藍色，逐滴加入稀鹽酸，試管中的溶液由藍變紫色，最後變紅色。在反應後的溶液中，H2O分子和K+存在，而OH-變成了H2O分子。說明H2O和K+不能使石蕊變藍色，可能是OH-使石蕊變藍。
通過上述開放性試題的分析，針對九年級化學實驗知識和技能，學生的實際情況，在實驗複習中，除了認真閱讀教材中的演示實驗、分組實驗、家庭小實驗，採用歸納、對比、總結規律，由點到面形成知識網路外，還得從化學實驗中最基礎的知識、原理入手去營造和設計開放性實驗的氛圍和條件使學生的創新思維，發散思維得到良好的啟迪和開發，以增強其解決開放性試題的能力。