【論文關鍵詞】高師；新生；人格特徵
【論文摘要】採用由北師大修訂的卡特爾(R．B．Cattel1)16因素人格測驗量表對師範院校404名新生進行無記名問卷，目的是瞭解高師新生人格發展的狀況與成因，為塑造師範生成熟、健全的人格提供依據。
人格是個體心理面貌的集中體現，決定著個人的心理和行為的方式，對其心理健康狀態、潛能開發、活動效率和社會適應狀況都起著重要的影響作用。高等師範院校的大學生，是今日之學生，明日之教師，他們人格健康的狀況不僅直接影響他們在校期間的生活、學習的質量，而且也關係到他們未來的發展。為了解高等師範學校新生的人格發展水平和成因，為塑造師範生成熟、健康的人格提供依據，筆者對高師新生進行了16PF人格特徵的問卷調查與分析。
一、研究物件與方法
1.研究物件
2006年9月20日至30日，從安陽師範學院的數學系、物理系、計算機科學系、中文系、外語系、歷史系、政法系隨機抽取450名高師新生為調查物件，收回有效問卷404份，其中，男生165人，女生239人;329人來自農村，75人來自城市。年齡從17 － 21歲，平均年齡為18. 7歲。為保證測試的有效性，本次測試由專業心理學教師主測，採用了統－的指導語。
2.研究方法
(1)使用北師大修訂的卡特爾(R. B. Cattell) 16因素人格測驗量表。該量表由187個專案組成，每個專案採用陳述句形式，有三種答案可供選擇:A“是”，計2分;C“不是”，計0分;B是“介於A與C之間”，計1分。測驗結果出來後，將16項因素上的.得分全部轉化為滿分為10的標準分數，1－4分者為低分特徵，7－10者為高分特徵。
(2)社會人口學資料賦值方式:性別:男生為1，女生為2;文理科:文科為1，理科為2;城鄉:城市為1，農村為2;獨生子女:非獨生為1，獨生為2;父、母親學歷:文盲為1，國小為2，國中為3，高中為4，大專院校為5
(3)採用王建中心理測驗與統計軟體對有效問卷進行處理，主要是把16項因素的原始得分轉化為10分位的標準得分，採用SPSS11. 5軟體進行F檢驗和相關、迴歸分析。
二、結果
1.高師新生的16PF總體狀況
在404名高師新生中，16項人格因素得分轉化為標準分數後，標準化得分全部介於4－7之間。
2.高師新生人格特徵標準得分的性別與學科比較
(1)由表1可見，高師男女新生在樂群、恃強、興奮、敢為、懷疑、實驗、自律因素上，經方差分析，有顯著性差異。
(2)由表1可見，文理科新生在樂群、聰慧、穩定、有恆、敢為、敏感、世故、憂慮、實驗、自律因素上，經方差分析，有顯著性差異。
表1不同性別與學科的高師新生人格特徵標準均分比較
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