摘要：採用自編問卷的方式對阜陽市特殊教育學校教師進行問卷調查，通過簡單手語對阜陽市特殊教育學校部分學生進行手語溝通，結果發現：在校女性教職工約佔教職工總人數的70%；教師學歷水平以專科、本科比重最大；特殊教育專業畢業的教師佔教師總人數的40%左右；教師所教科目與所學專業對口率為50%左右。針對這一現狀，提出了優化教師結構與加強師生溝通；提高對特殊教育教師專業化水平培養；加大各地區特殊教育投入力度的改善措施。
關鍵詞：特殊教育；阜陽市；現狀調查；研究
中國分類號：G76 文獻標誌碼：A 文章編號：2095-6401(2016)01-0016-03
一、問題的提出
近年來，中國的特殊教育事業正在逐步發展與完善，大部分地區對於特殊教育的投入力度都在不斷加大，特殊教育的體系建設也在不斷完善，特殊教育的教師隊伍整體素質也得到提升。社會對於特殊教育的態度也在逐漸發生變化，從以往的消極應對轉變為現如今在思想和行動上的雙重支援。雖然從整體上來看，特殊教育事業正在不斷髮展，但是城鄉、區域之間的不平衡現象依然凸顯，尤其是部分農村地區教育發展極不均衡，甚至在其周邊連一所特殊教育學校也沒有。本文通過對阜陽市唯一一所特殊教育學校的多次走訪與調查，採用問卷調查和與學校教師、同學多次溝通的方式，全面真實地展示出阜陽市特殊教育發展的現狀，進而為我國特殊教育的發展提供參考與建議。
二、研究思路
“阜陽市特殊教育學校教師現狀問卷調查”由學校負責人轉交給學校的各位教師填寫，每人一份，主要包括教師的基本情況、選擇特教的原因，以及對未來的發展有無規劃等內容。考慮到特殊教育學校學生的身體狀況，調查部分主要利用簡單手語對其進行“與教師、家長溝通情況”及“與其他學生溝通情況”兩部分問答。本研究採用問卷調查法，回收資料採用MicrosoftExcel2010統計分析。“阜陽市特殊教育學校教師現狀問卷調查”如圖1所示。
三、研究物件
本次調查於2015年3月展開，具體面向的是阜陽市特殊教育學校的教師與學生，學生的主要型別分為聾啞、培智與盲班三大類。此次調查共發放43份問卷，其中有效問卷38份，有效問卷的回收率88.37%。學校學生總數307人，其中聾啞學生276人，佔學生總人數的89.90%；培智學生24人，佔學生總人數的7.82%；盲班學生7人，佔學生總人數的2.28%。學校的師資力量也比較雄厚，聾啞教師、培智教師以及盲班教師等各類教師都比較齊全，是安徽省特殊教育學校中規模及辦學都比較成熟的學校之一。阜陽市特殊教育學校創辦於1995年，是阜陽市唯一一所綜合性特殊學校。學校現有教學班18個，是安徽省辦學規模較大、辦學條件較好的骨幹特殊教育學校之一。通過對校園的觀察發現，學校的教學設施較為完善，學生的生活水平也與普通學校的學生水平相近。筆者通過溝通與實地觀察發現，阜陽市特殊教育水平基本達到要求，但相對於東部地區的發達城市則較為欠缺。特殊兒童由於先天或後天的某種殘疾，使他（她）們在某一方面存在不足；特殊兒童的心理是脆弱的，這就要求我們在對待特殊兒童時要有更多的耐心與責任感。關愛是特殊教育發展的前提，也是特殊教育的基礎。因此，通過對阜陽市特殊教育學校的觀察與研究，筆者在分析資料的基礎上，概括出阜陽市的特殊教育情況，並且提出一些相關的意見和建議。
四、調查結果與分析
調查小組成員多次前往阜陽市特殊教育學校與教師和部分學生及家長溝通後發現：該校學生以聾啞學生居多，教師課堂教授內容以手語表達和生活常識為主；部分家長長期租住於學校周圍，照顧孩子；該學校高年級學生相對較少，中低年級學生相對較多。下面根據調查的情況與資料分析，主要從學生、教師及學生家長三個方面進行概括與分析。
（一）學生方面
通過與學校負責人交談，瞭解到如下資訊：該校的上課方式是上10天課、中間休息4天，以此類推，直到放假；該校的學生基本上都懂簡單的手語，他們之間的交流大部分都是靠手語。在去特殊教育學校的過程中筆者還發現，特殊教育學校的學生對陌生人的到訪並不特別關注，很少有學生與筆者主動溝通，多是學生之間相互交流或是一個人獨處。大部分學生因為身體上的缺陷而導致在交流時缺乏自信、不太願意與他人進行溝通。由此可見，生活技能的培養是特殊教育必不可少的重要組成部分。
（二）教師方面
筆者多次前往阜陽市特殊教育學校，都會與學校的教師進行溝通，深入瞭解學生的生活與學習情況，以及一線教師的生活與教學情況。表1是對教師所做問卷調查中部分問題的分析結果。1.教師的性別、年齡及學歷的結構分析。在一所特殊教育學校，教師的年齡結構與性別分佈情況對於教學工作的開展是非常重要的。男教師與女教師的合理搭配會使在校學生的心理更加健康。筆者根據小組的調查與自編的教師部分問題統計表做出分析。從表1中可以看出，阜陽市特殊教育學校的男教師為10人，女教師為28人，即阜陽市特殊教育學校的教師男女比例較正常水平稍顯失衡，學校中男教師的人數較少，應該在招聘教師時對男教師多加考慮，使學校男女教師的比例基本趨於正常，這樣更加有利於特殊教育學生的身心健康和學校的發展。通過“阜陽市特殊教育教師問卷調查”可以看出，教師的年齡主要集中在20～35歲，其比重為79%；教師的學歷水平主要為專、本科，其比重為94.7%。一個學校的中青年教師所佔比重較大會促進學校的教育水平發展。通過分析表1可知，阜陽市特殊教育學校的'中青年教師較多，這樣更加有利於學生學習及生活的進步。特殊教育教師的學歷水平主要為專、本科，其學歷水平相對於東部發達城市來說偏低。特殊教育是一項專業性較強的工作，應該多招聘專業性強的教師，特殊教育的發展不僅需要普通教育的相關知識，也需要具備特殊教育的相關素養。2.教師專業化程度及選擇特教工作的原因分析。隨著社會的進步與發展，教師這份職業正在逐漸地由非專業化向專業化發展，而特殊教育對教師的專業化程度相對於普通教師來說要求更高。在一所特殊教育學校中，教師選擇該工作的原因對於學校來說是非常重要的。一個負責的、熱愛特殊教育工作的教師對學生的影響異常巨大，這樣的教師不僅會對學生更加負責任，而且還會影響到其他教師對於工作的態度，以及整個學校的發展狀況。從表1中可以看到，大部分教師都是畢業於師範專業，其比重達到97.4%，師範專業中又畢業於特殊教育專業的教師人數只有15人，其比重僅為39.5%。從這些資料中可以看出，阜陽市特殊教育學校的教師大部分畢業於師範專業，但是畢業於特殊教育專業的教師人數相對較少。教師是否畢業於特殊教育專業，對學校的教學質量、學生的教育和生活技能的指導等具有一定的影響。另外，筆者發現，教師選擇特殊教育工作的原因佔比重最多的有兩種情況，分別是願意為特殊兒童服務和沒有更好的選擇。通過訪談得知，沒有更好的選擇即迫不得已，這種情況佔有相當一部分比重，也在一定程度上影響了學校的教學質量，並且不利於學生在生活與學習上的發展。
（三）學生家長方面
筆者最近幾次前往阜陽市特殊教育學校，總是發現，在校園不少地方都有學生的家長，通過與這些學生家長的聊天，得知她們基本上都會陪伴在孩子身邊，並且都會在學校附近租房子，就是為了更好地照顧孩子。在多次觀察後發現，第一，大部分學生家長都只會簡單的手語，隨著孩子年齡的增長，思想變得比以前更復雜，這時候就出現家長與孩子之間溝通困難的情況，使得家長和特殊兒童之間的距離變得越來越遠。第二，阜陽市特殊教育學校中的學生大部分都是聾啞學生，在生活中只能通過手語與教師和家長進行溝通，這在某種程度上增加了他們內心的焦慮，需要家長給孩子更多的關心與鼓勵，幫助孩子更好地成長。因此，筆者認為，特殊教育不僅要從學生教育入手，還應該給家長普及一定的知識，努力幫助特殊兒童構建和諧的家庭氛圍。
五、建議
通過這段時間對阜陽市特殊教育學校的觀察、與特殊教育教師的溝通、與特殊教育學生及學生家長的聊天可以發現：阜陽市特殊教育學校整體的辦學條件及辦學規模在安徽省內是比較好的，但相對於東部發達地區來說發展還是較為緩慢，因此，學校應該通過不同的方法及途經來提高自身的辦學質量和教育水平，從而能夠更好地教育與培養特殊兒童，確保他們能夠健康地成長。下面根據這段時間的觀察及調查結果，提出如下幾點建議。
（一）優化教師結構
通過對阜陽市特殊教育學校的觀察可以發現，一所學校的教師結構對於整個學校的發展十分重要。優化教師結構，不僅要優化學校教師的性別，更要優化教師的年齡層次結構。在一所特殊教育學校中，男女教師的比例要適當，這樣有利於特殊教育學生的身心健康發展，更有利於特殊教育學生的學習與生活。一位西方管理學家指出：人員隊伍形成的合理完整的年齡結構，往往是事業成功的最有利條件。一所學校中的教師年齡結構往往會影響到學校教學的發展情況，所以應該優化教師的年齡結構，使學校的教師結構由“老馬識途”的老年教師、“中流砥柱”的中年教師、“奮發有為”的青年教師這三類教師按合理的比例組成，讓他們貢獻自己的力量，各盡其能，以便為特殊學校的學生提供更好的教學質量，為學校發展做出自己的貢獻。通過觀察阜陽市特殊教育學校還可以發現，特殊教育學校的學生、教師及學生家長這三者之間的溝通對於特殊教育學校的學生來說非常重要，不僅有利於其在校的發展，更加有利於其以後的成長。
（二）鼓勵高校對各類特殊教育教師的培養
首先，要加強對高校各類特教教師的培養，不僅要培養特殊教育專業的學生，也要培養各類康復人才及醫學專業的學生，以滿足特殊教育學校的實際需求。特殊教育學校不僅要多吸收特殊教育專業的畢業生，也要為學校招收各類康復師，以為特校學生提供更好的康復訓練，促進學生的身心健康發展。為了使學校能夠更好地教育特殊兒童，學校應該提高教師的專業化水平，多讓教師參加各類培訓。
（三）鼓勵各地區加大特殊教育的投入力度
通過對阜陽市特殊教育學校的觀察可以發現：一個地區對特殊教育的關注程度影響著特殊教育學校的發展。特殊教育學校的財政性教育經費投入地不斷增多，體現了國家對特殊教育的重視與支援。但是，特殊教育財政投入的地區差異較大，所以各地區都應該加大對特殊教育的投入力度，以確保不同地區的特殊兒童都能夠得到較好的特殊教育。特殊教育學校根據特殊兒童教育的實際需求，形成預算，上報財政部門，爭取經費，提高學校的教育水平，從而能夠更好地教育與指導特殊兒童的學習與生活。因此，各地區都應該加大對特殊教育的投入力度，確保當地的特殊教育能夠更快、更好地發展。
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