摘要：辦好學校的關鍵在於校長，新課程的實施是否成功，校長起著關鍵的作用。本文就“新課程理念下的治校策略”做了相關闡述：主要包括：① 掌握教育改革的趨勢，引領學校同步提升；②推行民主管理方式，凝聚教育團隊共識；③落實推進課程改革，全面提升辦學質量；④建立專業發展機制，建構學習型校園文化；⑤確立學校發展遠景，打造學校辦學特色。
關鍵詞：新課程改革 民主管理 專業發展 校園文化 辦學特色
校長是一種榮譽、責任、服務、挑戰的職務。教育界有句名言“一個好校長，就是一所好學校”。在某種意義上說，校長是一所學校的靈魂。因此，新課程的實施是否成功，校長起著關鍵的作用。那麼新課程理念下，校長應該探究怎樣的治校策略呢?
1 掌握教育改革的趨勢，引領學校同步提升
當今時代，在“終身教育”、“學習化社會”的國際教育大背景下，社會對人才的培養要求越來越高，“四個學會”、“創新教育”等眾多概念早就唱響了世紀之交的主旋律。福建省普通高中新課程改革也正如火如荼地開展。因此，如何洞察教育改革的脈動，釐清學校教育的方向，是一校之長責無旁貸的職責。綜觀世界教育改革，都是以課程改革為主體，以教學的改革為手段，藉以達成教育改革的目的。
2 推行民主管理方式，凝聚教育團隊共識
學校的教育教學活動都是通過教師來實現的，教師是學校的主人，具有被管理者和管理者的雙重角色。在現代學校管理中，更應凸顯其管理者的身份和主人翁的角色。新課程理念下的學校管理者，必須樹立正確的教師觀，才能全面調動教師參與學校管理體制的積極性。這實際是“一種民主管理的觀念”，教師與管理者的合作，是對學校管理最大的支援，而只有校長樹立了這樣一種教師觀，才能真正把管理的主動權交給教師，教師也才會把全部智慧和力量奉獻給學校。
3 落實推進課程改革，全面提升辦學質量
新課程呼喚“以校為本”的教研制度。它是引導教師從單純的“知識傳授者”走向“教育教學的研究者”的必由之路。教師要成為具有自學改進意識與自我提高能力的專業人員，必須在不斷的反思與創新，交流與合作，切磋與共享中成為實踐的.研究者。校長作為落實推進新課程改革的第一責任人，要積極倡導建立校本教研的導向機制、激勵機制和保障機制。
4 建立專業發展機制，建構學習型校園文化
基礎教育課程改革將教師的專業發展問題提到了前所未有的高度。構建新型的教師專業發展機制，促進教師專業發展是擺在學校管理者面前的一項重要任務。對第一線的教育工作者而言，來自教育體制內的課程改革壓力，以及來自教育體制外的科技發展的衝擊，都對教師形成了極大的挑戰。因此，校長要考慮如何不斷提升教師教育專業技能，以及促進教師不斷學習新的教學科技，就成為有效響應外在挑戰，提升學校競爭力的重要課題。
校長要樹立現代化的學習理念，營造學習型校園文化，在學校建立起教師專業發展的機制，通過這種機制促進教師專業的可持續發展，從而達到實現學校可持續發展的目的。
營造教師專業發展的文化氛圍。學校是教師專業發展的搖籃。教師專業發展離不開學校良好文化氛圍的營造。教師專業發展強調教師個體的內在專業性的提高，但教師個體的發展與成長需要教師群體組織的影響和推動，倡導構建學習型組織、建立學習型團隊，創設濃厚的校園文化氛圍，這必將對教師專業發展起到十分重要的作用。
4．1 提倡教師在學習中提升自身素質。“思想是行動的指揮官。”而只有學習，才能保證理念的先導作用。首先，重視加強教師理論和業務的學習。其次，學校要儘可能訂種類豐富的教學雜誌，促使教師在閱讀雜誌的過程中，接觸前沿的教育教學理論，開闊自己的教育教學視角。再次，採用走出去、請進來的方法，為教師提供更多的培訓學習機會，開闊教師的視野，轉變教育觀念，提高其授課的藝術。通過各種形式的學習，有效地促使教師轉變教育教學觀念，提升了教育教學能力，學習也逐漸成為教師的自身需求。