新課程標準下的高中英語詞彙教學中，教師要善於對於教學方法做出有效的改善與更新。詞彙教學的方法如果選擇不得當，這不僅會讓學生覺得詞彙學習枯燥無趣，也是對於學生語言能力發展的一種阻礙。教師要善於結合學生的興趣點，並且採取一些學生容易理解與接受的方式展開詞彙教學，這往往會收穫更好的效果，並且能夠促進學生對於詞彙的理解與掌握。
1、讓詞彙教學生動有趣
詞彙教學通常會給人以枯燥乏味的印象，教師如果選取的教學方法不得當，這很容易降低學生對於單詞學習的興趣與信心。因此，教師首先需要做的便是讓詞彙教學變得生動有趣，要激發學生對於詞彙學習的參與熱情，這才是新課程理念下應當有的詞彙教學方式。教師可以結合學生的一些興趣點，或者是選取學生們感興趣的一些話題來滲透詞彙教學。在這樣的基礎上所教單詞不僅更容易被學生理解與接受，這也會很好的引導學生展開對於單詞含義的深層次獲知，這才是真正高效的詞彙教學策略。例如，在教information這個詞的時候，我給學生們創設了如下教學情境。我首先列舉了一個例句：WeoftensurftheinformationaboutMoshou（《魔獸》，一款網路遊戲）ontheInternet、在這個句子中，surf，informa-tion，Moshou和Internet都是相互關聯的；而且Internet是當今時代每一個學生都熟知和感興趣的事物，《魔獸》也是大多數學生都痴迷的網遊。這個句子一說出，很多學生的注意力立刻被吸引過來，學生的學習熱情也非常濃厚。這便是一個很好的教學基礎，教師只有善於結合學生的興趣點有針對性的展開詞彙教學，這才能夠收穫更好的教學效果。
2、採取舊詞新解的教學模式
高中階段學生們接觸的很多單詞在含義上都較為豐富，不少單詞都有著一些很有代表性的衍生含義。在單詞教學的過程中，一個非常重要的任務就是讓學生對於單詞的各種含義都有較好的獲知，並且要培養學生對於單詞的衍生含義的一些基本猜測與推理能力。這才是學生語言素養的一種體現，有了這種技能後學生在面對生詞時即使不知道單詞的意思也能夠有合理的猜測，這才是應當培養學生具備的真正有價值的語言素養。拿senior一詞來說，語言程度稍好的高中生都知道它的意思是“高階的”，例如，“高階中學”是seniormiddleschool。但是，當學生遇到seniorcitizens時，他們就會理解為“高階公民”。顯然，這種解釋是不通的。此時，教師就要解釋senior的引申意思了。那就是“年長的”、“資歷深的”意思，所以，seniorcitizens的意思我們可以靈活的表達為“老人”。讓學生對於舊詞新意有較好的獲知，這是新課程背景下的單詞教學中一個很重要的教學任務，這也是培養學生良好的`語言能力的一個重要教學切入點。
3、注重詞彙的歸納整理
隨著學生詞彙積累的不斷增多，教師應當經常引導學生進行有效的單詞歸納與整理。這不僅是對於學生已有詞彙的一種梳理，這也會很好的加深學生對於學過的單詞的印象。這樣才能夠真正深化學生對於單詞的理解與掌握，並且會有助於學生知識體系的形成與構建。在引導學生對於單詞進行歸納與整理時教師要選取合適的主題，要讓整理過程更有針對性。這樣才能夠更有效的幫助學生對於學過的單詞進行梳理，並且會加強學生自身的語言能力。例如，教師可以引導學生對和人有關的英語詞彙進行整理：human（人類）包括male（男性）和female（女性），male（男性）包括grandfather（祖父）、father（父親）、uncle（叔叔）、son（兒子）等等；female（女性）包括grandmother（祖母）、mother（母親）、aunt（阿姨）、daughter（女兒）等等。有了這樣的歸納整理後學生不僅對於這些易混淆單詞有更好的理解與認知，學生的單詞掌握程度也會更為牢固，這才是有效的教學過程所在。
4、結語
新課程背景下的高中英語詞彙教學中，教師要注重教學方法的靈活選擇。教師首先需要做的便是讓詞彙教學變得生動有趣，要激發學生對於詞彙學習的參與熱情。同時，要讓學生對於單詞的各種含義都有較好的獲知，並且要培養學生對於單詞的衍生含義的一些基本猜測與推理能力。此外，教師應當經常引導學生進行有效的單詞歸納與整理，這樣才能夠真正深化學生對於單詞的理解與掌握。