【摘要】在新課程的要求下，國小的英語教學以培養學生的學習興趣和實際運用能力為主要目的。本文結合新課程標準和教學實踐，談談在課堂教學中進行了一些新教學方式的嘗試。
【關鍵詞】國小英語；新課標；運用
新一輪課程改革倡導聯絡生活的教學策略，目的在於使學生擁有豐富的直接經驗。新《英語課程標準》提出了全新的教育理念，樹立以學生為本的指導思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習於生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此，在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
1建立平等互愛的師生關係，發揮學生的主體作用
“為了每一位學生的發展”是新課改的核心理念。學生是課堂教學的主角，要使學生學得輕鬆愉快，教師就要想方設法組織好教學活動的全過程，激發起學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，調動學生積極探求、思考的慾望，從而達到教與學的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關係，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標準評判學生的活動，限制學生的思維活動。教師要幫助學生樹立學好英語的信心，克服在英語學習中的'害羞和焦慮心理，樂於幫助學生，關注學生的生活，創設融洽和諧的氛圍，促進師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。” 許多事例表明，良好的師生關係能創造出良好的教學氛圍，在這種氛圍裡，教師精神愉快，學生聽課輕鬆，課堂效率提高，學生成績也會隨之提高。
其次，教師應根據教學目標和學生的特點，設計好教學過程，在課堂上教師要始終堅持以學生為主體，尊重學生之間的差異，注重個性化教學，因材施教，讓不同程度的學生學有所獲，促進他們的全面發展。例如，在教《新標準英語》第一冊Module 5 Unit 1 How many? 時，根據這套教材的大綱要求和學生的實際情況設計科學合理的教學設計，我制定出教學目標：1.學生們能熟練掌握數字1—10。2.學生們能聽懂會用How many? 這個句型。3.複習學過的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat. 重難點：1.重點：數字1—8的掌握。2.難點：five的發音。在設計教學過程環節儘量突出以學生為主體。
2採用任務型的教學模式，調動學生學習的積極性
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中採用實踐性強、具有明確目標的“任務型”學習方式，使學生通過實踐，思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務，感受成功，提高英語言運用能力。()例如：我在教《新標準英語》第二冊“Do you like pears？”這單元時，設計一個當小記者的任務，讓學生進行飲食習慣調查採訪，學生便帶著任務饒有興趣地通過採訪，完成了調查表。這樣任務型的教學模式，從很大程度上體現了學生“能做某事”的能力，而且使學生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。
由此可見，“任務型”的教學方式有利於學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利於學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯絡。《英語課程標準》還強調指出，教師要根據教學目標的要求，考慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法。
3運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習的興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。當國小生對英語學習充滿興趣時，他們就會感到學習英語不枯燥、不乏味，也不感到負擔重，覺得學習英語就是一種樂趣，越學越想學，可見，興趣對英語學習有多麼大的推動作用。那麼，在課堂教學中該採用什麼教學方法來激發學生對英語的學習興趣呢？
在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“遊戲法”等。
3.1當“小老師”、“模仿秀”。 比如說“Talk about it”。這一模組中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作飢餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up”“very good”，“Sit down, please”。
3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，並鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作，學完單詞後，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什麼就說什麼，說錯也沒關係。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評壓力，如：Hi, Jim. Hello, Mike, nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時，我經常採用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合國小生爭強好勝的心理特徵。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做遊戲”等。由於教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。
3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲匯入，組織課堂教學，效果很好。對於小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda, panda 是熊貓，熊貓panda愛吃竹……（動作 示範）等等，儘管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂於參與。
4藉助豐富多樣的輔助教學手段，提高課堂的教學效率
基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，輔助教學手段的使用是十分重要的。針對國小生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，應用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件，電腦網路等直觀教學手段，都能有效提高課堂的教學效率。
4.1用簡筆畫、掛圖和卡片，突破教材重點、難點，變難為易，提高學生學習積極性。在課堂上，我經常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段，不僅能吸引學生注意力，激發學習興趣，而且能輕易突破教學重點和難點，並使學生在反覆仔細觀察過程中，養成認真思考問題的好習慣。例如，在教“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞，他們耳朵聽著單詞讀音，眼裡看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用資訊科技，拓展學生視野，訓練學生思維能力。
計算機教學能創設新穎的情境，激發學生的求知慾，促使其進行探索。良好的情境創設，能激發學生把在學習新知識時的創新慾望和潛能轉化為現實的創新力。例如，我在教授顏色單詞時，就利用多媒體自制課件，將現代資訊科技與英語教學整合。我創設了一個色彩繽紛的主頁：雨後，天空中出現了彩虹。並讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當學生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產生了好奇心，就很想知道這節課的學習內容。 在主頁上，我還設計了“歌曲欣賞”，同學們可以一起跟著音樂齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學習），螢幕上會依次出現該課的單詞及標示該單詞意思的圖片與動畫，學生看到這個畫面之後，自然想知道這個單詞的發音，只要點選“小喇叭”按鈕，學生立即可以聽到單詞的拼讀和發音，等學生對單詞有了總體意象之後，學生的興趣開始被調動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學習變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕鬆愉快的氣氛中得到了培養，課堂的教學效率也自然而然提高了。
5實施科學的評價機制，激勵學生的健康成長
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可採用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人評、小組評相結合，等級與評語相結合，在教學中，我們要靈活地使用這些評價。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被讚揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，對是神采奕奕。此外，我還採用書後蓋印兒、發放小禮物等激勵手段，有時，甚至親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課後會互相評比書後的“印績”，一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成。
通過採用這些行之有效的教學評價手段，在“任務型”教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收穫，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中，我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的國小英語課堂。由於採用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課是一種享受。
總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為一名國小英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，並運用到教學實踐中去，不斷充實我們的國小英語課堂。
參考文獻
［1］姚立新。“國小英語教學方法的創新”，《中國小英語教學與研究》2005，（5）：4-5
［2］魯子部。“任務型教學的課堂教學程式探討”，《中國小外語教學》2002.2