摘 要：高一英語對於學生來說具有承上啟下的關鍵作用,在學生的整個高中英語教育體系中佔有重要的地位。但是高一英語教學中卻存在很多問題和不足。針對教學中存在的問題和缺陷進行了充分探討,並結合教學經驗,提出了幾點看法和建議。希望高中英語教育不斷扭轉現在的尷
關鍵詞：高一英語教學論文
高一英語對於學生來說具有承上啟下的關鍵作用,在學生的整個高中英語教育體系中佔有重要的地位。但是高一英語教學中卻存在很多問題和不足。針對教學中存在的問題和缺陷進行了充分探討,並結合教學經驗,提出了幾點看法和建議。希望高中英語教育不斷扭轉現在的尷尬處境,實現良性的進步與發展。
一、 新編高一英語教材的根本特性
我們只要對新課改下英語教材停止必要的剖析，才幹更好地分離教學內容，研討教學戰略，進步教學質量。首先，新編的高中牛津教材表現了新課程規範中所鼎力推行的任務型教學準繩，教材中每一個單元都是話題式的言語理論設計，這種方式的優點在於，加強了學生的參與性，使學生在參與的過程中經過交流、協作、口語表達等多種有效方式完成英語學習的目的；其次，新編教材中語法的解說方式，不再像以前那樣籠統、僵硬，而是融入了很多創新的教學方式，使語法學習變得輕鬆、生動；第三，新編教材表現了新課改所倡導的以學生為學習主體的理念，關注學生創新才能和理論才能的提升，大膽運用探求式的學習辦法，儘可能使學生的`學問視野得到擴充套件；第四，新編教材的內容突出了生活化的特性，具有濃重的時期氣息，使學生感到親切、真實，表達實在精確，詞彙可以反覆呈現，契合英語學習的認知規律。
二、 新課改下高一英語教學質量的進步戰略
1. 創新教學形式，進步教學質量
首先，營造良好的教學氣氛。一個學生喜歡的、富有磁力的課堂氣氛，是激起學生學習興味的關鍵，在良好的教學氣氛中，分離新編教材參與性強的特性，引領學生積極參與到英語的課堂教學活動中來，教員在教學中首先應該表現新課改以學生為教學主體的理念，扮演好一個學生學習的引導者的角色，以聰慧的方式指導學生在英語的學習中發揮主動性和探求的興味。
其次，合理制定教學目的。在教學中所制定的教學目的一定要分離學生的實踐，不要把教學的目的定得過高。剛剛邁入高一的學生普遍覺得到英語的課堂內容太多，在學習中需求做大量的學習筆記，高中的英語課堂教學也根本是運用英語教學，有的學生還不能很快順應，假如學習的壓力太大，產生畏縮心理，就會失去對英語的學習興味，因而，我們在制定教學方案和授課時，一定要分離學生的實踐程度，精確地把握教學的起點，合理構建課堂教學的容量，確保取得稱心的教學質量。
第三、因材施教，面向全體學生。每個學生都是獨立的個體，具有個性化的特性，他們的英語程度也是良莠不齊，存在多方面的差別，因而，在教學中，教員要擅長分離學生的實踐程度，對不同的學生在學習上要提出不同的請求，特別是對那些學習成果不是太好的學生，在發問的時分要多提一些難度適合的問題，即便他們答覆錯誤，教員也應該用“Thank you all the same. It doesn??t matter. I??m sure you can do better next time.”這樣的話來加強他們的學習自信心，而關於那些成果較好的學生，則恰當提一些難度較大、具有應戰性的問題，以進步他們的才能。
2. 做好學問銜接，提升教學效率
協助學生穩固好根底的學問是進步學習效率的關鍵，比方，高一教材中的語法內容是一個重要的環節，在開端新課的學習前，教員能夠和學生一同對學過的英語的各種句子成分、根本句型和根本的時態停止溫習和梳理，使學生為學習高逐個些重要的語法內容打下良好的根底，為高一教學目的的完成起到有利的促進作用，因而，教員在做高一教學方案的開端，就要注重初高中學問的銜接，對課時的分配、內容的佈置都要雜亂無章地方案並認真施行。
3. 科學設計作業，穩固所學學問
在教學中，除了讓學生完成每堂課的常規性的作業外，教員還應該請求學生每天完成另外的幾項作業，這些作業的目的就是讓學生逐漸積聚英語學問，使學生可以將國中已學的學問與高中學問銜接好，完成學習的過渡。這幾項作業包括：第一，課前的預習。在進入高中慌張的學習狀態後，讓學生對所學的功課預先停止預習，理論證明，學生有效地完成了預習，並構成習氣後，我們的課堂教學質量會得到明顯的進步。比方，在教學單詞前，應請求學生在預習的時分到達熟讀，在教學reading前，請求學生預先完成A， C1， C2等內容；第二，請求學生每天做五個單詞的造句。分離講過的句型，學生能夠本人選擇單詞來造句。比方，在學習了定語從句之後，就請求學生所造的句子當中有幾個定語從句，教員在佈置這些作業時，為了讓作業具有應戰性，以期強化學生學過的學問，應該要分離學過的內容恰當增加一些難度；第三，寫作練習。在高一英語教材中， workbook的writing分為A， B兩個區域性，在教學中，教員應該在請求學生對A區域性的範文能到達純熟背誦的程度下，再去停止B區域性的寫作，由於學生在背誦的過程中對句式、課文構造都非常熟習後，會對寫作起到很好的促進作用，可以有效進步英語寫作程度。
三、 完畢語
總之，新課改下，我們的高中英語教學，要浸透新課改的教學理念，教員要分離新編教材的特性，創新教學形式，做好初高中英語的學問銜接，激起學生的學習興味，使學生樹立學習的自信心，只要這樣，我們的英語教學質量才可能得到有效進步。