論文關鍵詞：英語課堂 情境教學 自主學習 合作探究
論文摘要：新課程標準是以學生的發展為本，著重培養學生的創新精神和自主實踐能力。英語情境教學的目的是倡導學生親身體驗參與，進入自主合作探究學習，重視學生英語口語交際和應用能力的培養，為了有效地培養學生的口語能力，在教學實踐中我們應把英語教學與教師設定的一些情景結合起來，使學生有一種身臨其境的感覺，學習到活的語言。從而能激發學生的學習興趣，樹立學習信心，從而實現英語教學的目的。
現行的中學英語教學由於缺乏語言環境，課堂40分鐘的利用率如何，直接影響學生語言能力的提高和智力的開發。因此，應在國中英語的課堂教學中主動應用“情景創設”激發學生學習英語的興趣，消除他們因為缺乏語言環境而產生的畏難心理，引導他們進行自主學習。
如何在國中英語課堂中有效地實施情境教學呢?
一、創設情景、引導學生進行自主學習
國中英語《goforit!》教材的內容將普及性、基礎性、科學性、知識性、和靈活性融於一體，特別是任務型教學途徑在教材中的運用，更讓教師覺得新穎。教材對於提高學生綜合運用語言的能力，促進教師更新觀念、轉變角色起著非常重要的作用。教材中的每一個話題，都為學生設定有不同的場景，這都為課堂教學的情景設定提供了極大的便利。如:要會用英語寫“尋物啟示”、“失物招領”、寫字條、寫廣告、寫信、發e一mail、寫調查報告、給報社寫文章、填表、寫申請書、有煩惱如何傾訴、如何幫助朋友排優解難以及問路等等。讓學生在模仿中體驗、感知句型和對話，用具體的語言環境推動語感的形成，也便於學生邊學邊練，學用結合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。加強外語學習主動性的培養，加強學生智力和個性的發展，以提高學生的全面發展，從而體現自主學習。
二、教師要發揮個人魅力，營造學習氛圍
蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”學生在學習第二語言時，難免有畏難情緒，害怕說錯，說不好而羞於開口，特別是我們這裡很多是鄉下上來的孩子，國小基本上沒有英語基礎，這時，教師要多用些鼓勵的、表揚的和積極的話語，為學生創設寬鬆的心理環境，營造積極的學習氛圍。當學生聽不懂時，教師可心領神會地想辦法，如拿實物、肢體語言或用簡單提示來幫助學生理解;當學生說錯或說不出來時，教師應寬容地多加鼓勵，要樹立他們的學習信心，為學生今後有效地學習英語奠定基礎。
一個教師的素質不僅在於他的專業知識和教育理論的深度，還應具備良好的人格魅力。才能湧現出愛的力量，教師就是傳播愛的事業。俄國教育家烏申斯基說:“在教育工作中，一切都應該建立在教師的人格的基礎上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能湧現出教育的力量，沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深人性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發展和形成。”課堂內外，教師都應滿腔熱情、關心和愛護學生。努力營造和諧、民主、合作、愉悅的學習氛圍，調動學生學習的積極情感，建立師生之間和諧融拾的人際關係。這對培養學生樂學的良好心理素質和提高學習效率具有重要的'意義。
三、利用教材再現真實情境，引導學生進行合作探究學習
英語教學的最終目的是為了讓學生能在現實生活中活學活用所學的語言知識進行交際。在課堂上創設情境學英語，歸根結底是為了讓學生能真正學會語言，並用它在現實生活中與他人交流。因此，課堂教學情境的創設要源於生活，又要回歸生活，使學生在課堂教學情境反映的生活細節中去認識、學習、激發興趣，從而加強學生對生活的關注和體驗。再現課文內的情境，讓學生在真實的情境中去感受語言，並用課堂所學的知識進行交流，談論他們感興趣的話題，用他們的生活經歷來感受語言晴境，增加學生對事物的感性認識，感悟到知識源於實踐又反過來指導實踐。例如，新課程《goforit》八年級(上)第四單元:Howdoyougettoschool?這就是一個與學生現實生活緊密相聯的問題。在這個單元中，我讓學生四人一組，學生互相詢問彼此上學所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，由於與日常生活密切相聯，學生熱情非常的高。一節課下來，學生也把該掌握的句型理解到了。另外新課程每個單元都有pairwork,groupwork和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實現學生與學生之間的互動，也使每個學生都處於一種相對放鬆的心理狀態，不用擔心出錯，非常有利於啟用學生的思維，這些生活情景，不但增強活動的真實性和交際性，也提高了學生運用英語的水平，從而有效提高了課堂效率。
四、運用Flash等多媒體新技術展示情境.為學生提供逼真直觀的情景
新課標指出:“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、網路資訊等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道”。國中學生在思維特點上以形象思維為主。多媒體課件讓英語通過影象、聲音、視訊、動畫等多種形式呈現在學生面前，使枯燥的對話、語法知識變得直觀化、具體化、形象化，能感染學生，使學生在學習的過程中保持注意力、情感、興趣的良好狀態，有效地啟用英語課堂。運用多媒體等現代教育技術手段，可以真實而又立體地展現所學語言的情景和使用背景，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了課堂教學的不足。
在英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。使學生產生彷彿置身於英語世界的感覺，在輕鬆、愉快的環境中積極地學習，養成了良好的自主學習習慣。
綜上所述，不論是培養學生自主學習還是探究學習，利用情景創設有助於提高學生學習的積極性和主動性，教師應理論聯絡實際，循序漸進，適時，適度地利用情境教學法，激發學生積極主動參與學習，以達到提高課堂效率又為學生減負的作用。