日語才能測試shi由日本國際交流基金及其財團法人日本國際教育交流協會自 1984年起分別在日本國內和國外舉行de世界性日語考試，以測試母語為非日語de日語學習者de日語程度、認定其日語才能為目de。成果合格者由國際交流基金以及財團法人日本國際教育協會發放相應級別de日語才能認定書，即我們所說de日語等級證書。這壹考試於 1987 年初次在我國舉行，1993 年開端面向全社會推開。
國際日語才能考試分為肆個級別， 即從壹級到肆級。肆級最低，壹級最高。肆級程度請求控制初步de語法，100 個左右de日語漢字，800 個左右詞彙，能停止簡單會話，能讀寫簡單de句子及簡短de文章；叄級程度請求控制根本de語法，300 個左右de日語漢字，1500 個左右詞彙，能停止簡單會話，能讀寫簡單文章；貳級程度請求控制較高水平de語法，1000 個左右de日語漢字，6000個左右詞彙，能停止壹般性de會話，具備閱讀和寫作才能；壹級程度請求控制高水平de語法，2000個左右de日語漢字，10000 個左右詞彙，除可以停止社會生活方面de會話外，還要具備能在日本大學停止學習、研討等de綜合才能。肆個級別de考試分別由叄區域性組成： 壹shi文字與詞彙；貳shi聽解； 叄shi閱讀了解與語法。試卷總分為 400 分。文字與詞彙區域性佔 100 分，聽解區域性佔 100 分，閱讀了解與語法區域性別佔 200 分。貳、叄、肆級均以 240 分為及格線，壹級則以 280 分為及格線。該考試每年舉行壹次，準繩上於每年 12 月份de第壹個星期日舉行。壹直以來日本de許多國立、公立和私立de大學在錄取外國留學生時都要參考他們在日語才能測試中de成果。與日語相關de企事業單位在招聘日語人才時也請求招聘人員提供壹定級別de日語才能證書。
貳、日語才能考試反響教學中de問題
1、壹些高校追求才能考試經過率而打亂教學佈置。日語才能考試由於題型長期不變， 給壹些教師和學生增加了模仿de時機， 有de院校為了進步經過率， 不惜犧牲優質de教學資源， 以至shi佔用珍貴de教學時間做模仿試題， 從而使大學日語教育逐步演化成了壹種應試教育， 疏忽言語運用才能de培育， 偏離了設立日語才能考試de初衷。而且，才能考試de成果影響今後de工作以及留學，結果便shi招致壹些學校為追求經過率而刻意扭曲佈置教學活動。
2、試題自身de構成存在問題。試題只分為“文字詞彙”、“聽力”、“讀解語法”3個區域性，而且都shi客觀選擇題，沒有翻譯、寫作、口語等客觀標題。也就shi說日語才能考試只shi片面地偏重了對“聽、說、讀、寫、譯”de伍種綜合才能中de“聽”和“讀”de才能de考核，側重於對言語學問de考察，而對學生de綜合應用才能de考察不夠。在教學中假如片面地強調言語de學問構造!而疏忽了其交際de實質，這勢必會使“學”與“用”脫節，違犯高職教育de目標。
3、加劇應試教育與應用教育之間矛盾de激化。無論shi叄級還shi貳級日語才能考試、學生de聽力成果都沒有很高，與總均勻分有很大de差距，更遠遠低於日本國內de均勻分；而其它兩區域性卻相對較高，根本與總均勻分以及日本國內de均勻分持平。這闡明我們de學生普遍具有很好de詞彙、語法和讀解才能，但在聽力方面卻不盡如人意，同時我們也留意到單純就日語才能考試而言，較之聽力，文字詞彙和讀解語法shi相對容易得分de，而聽力程度de進步歷來都shi日語教學de難點。在沒有言語環境de前提下僅僅經過課堂de鍛鍊很難在短期內取得較好de效果，再加上合格de規範只shi請求總分到達60%、70%以上，而對各區域性沒做詳細請求，所以為了取得才能證書大區域性學生和教員都採取拈輕怕重de辦法。即對文字詞彙和讀解語法這兩區域性下大時間，採用強化鍛鍊de辦法來進步成果。壹般來說，這樣都能做到儘量多得分，少失分，同時也能補償聽力區域性de缺乏。
叄、日語才能考試對教學帶來de作用
1、日語才能考試曾經舉行了 24年，試題由主辦單位延聘日本著名de言語學者和教育專家命題，具有壹定de科學性和權威性，在測試日語學習者de日語才能上有壹定de信度和效度。
2、試題de一切標題均為客觀選擇題，並由計算機閱卷，能客觀、公正、合理地反映應試者de真實程度。所以考試成果又具有客觀性和公正性，能較客觀地反映出日語de教學狀況和學生de日語程度。
3、日語才能考試各級別de試題均由“文字詞彙”、“聽力”、“讀解語法” 3個相對獨立de區域性構成。其中“文字詞彙”區域性主要考察學生對日語單詞de識記，包括日語漢字de讀音、書寫、單詞，特別shi外來語de釋義、用法等。“聽力”區域性主要shi測試學生de聽力程度和正確獲取資訊de才能。請求應試者聽壹遍錄音，然後能從所給出de4個選項(圖)當選出 1個正確de答案。“讀解語法”區域性主要shi綜合考察學生de閱讀了解才能和對日語語法de控制水平。讀解，即我們常說de閱讀了解，每段文章後都會提出若干問題。每道問題給出 4個選項，請求應試者從當選出1個最適宜de作為答案。 語規律考察學習者對助詞、助動詞、習用句型、習氣表達等方面內容de控制狀況。所以該考試涵蓋了對學習者de單詞、語法、讀解、聽力等方面de考核，能階段性地為教學提供參考規範，檢查學生de學習效果，發現教學中存在de問題，經過對考試狀況de積極總結與認真剖析也更有利於教學目的de完成。