摘要：近年來《物理新課程標準》的實施給農村國中物理教學帶來了全新的挑戰和機遇。新標準、新理念的落實體現在廣大物理教師教學行為的轉化。然而農村國中物理教學的現狀1直困惑著廣大農村國中物理教師。針對農村物理教學的現狀，本人結合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構建新型的師生關係，讓學生經歷探究過程，學“現實”的物理教學、優化物理課堂教學環節等幾個方面作出了1些大膽的嘗試。讓農村國中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。
關鍵詞：農村教學現狀 新型師生關係 經歷探究過程 學會學習物理
新課程與舊課程最根本的區別在於理念。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關係，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造1種寬鬆、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下的教學新面貌。在新課標平臺上構建的課堂教學，寄希望於教師：為學生創設寬鬆、民主、平等、互動的，有利於他們在學習目標引導下自主學習、交流的環境；為學生達成學習目標而提供豐富的學習資源，為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發式幫助，為學生成功學習創造條件；為學生營造1種可以充分發揮學習個性，各抒己見、相互爭論甚至各執己見的研究性學習的氛圍。
新課程發展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉化。尤其是對廣大農村中國小物理教師來講更要經過1個艱難的轉化歷程。農村的國中學生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特徵。主要原因就是他們從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對於生活中常見的現象缺少分析和知曉，目前我們學校大多數的農村學生的家長，都是知識缺乏，大多數的家長在忙於改變自家的經濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。
其實所有的學生剛開始學物理的時候，積極性都是非常高的。保持學生對物理學的興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，這應該是物理教學成敗的關鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現STS（科學、技術、社會）教育，眾多的事例、圖片來源於生活，如：摩擦力這節中溜冰鞋、磁懸浮列車；浮力1節中的人在死海中漂浮的圖片都來源於生活，有利於提高學生的學習興趣。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。學生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學生竟不自覺地將生活與物理結合起來。
所以，教師應該是播火者。物理新課標中所說的物理教師的重大職責，即將物理知識的學術形態適當地轉化為學生感興趣、樂於探索，來源於生活的易於接受的物理知識，讓學生經歷探究過程，學習“現實”的物理知識；本人結合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構建新型的師生關係，讓學生經歷探究過程，學“現實”的物理教學、優化物理課堂教學環節等幾個方面作出了1些大膽的嘗試。讓農村國中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。
1、構建新課標要求下新型的師生關係
良好的師生關係是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質的形成也起著重要的作用。但現實的農村國中物理教育中師生關係的不盡人意，也直接或間接地導致了農村國中物理教學的現狀的產生，這是素質教育的大忌。改革新型師生關係是每1位國中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為國中物理教師必須運用新課程理念構建起1種新型的師生關係。
1．學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什麼新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學生自尊心，他們容易接受。學生也在教師的引導下逐漸能發表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想要”“我發現”。課改實施以來，學生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學生之間相互合作，相互交流，教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關係，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度。
2．新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這1過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關係。例如在學習“聲音”內容時，要求學生自帶樂器，並允許音樂方面有特長的學生講解他對聲有特性的理解；有1個平時只對音樂感興趣、其他功課學的很差的女同學在這節課找回了自信。在講“音色”這1抽象概念時，我讓前、後排各兩個同學站起來，叫後面其中1個同學問：“我是誰？”再前排學生猜出後，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同。”就這樣不知不覺在遊戲中，學生很輕鬆地明白了音色這1抽象概念。新課程要求確立的學習方式，例如，自主學習、探究學習、合作學習等以促進學生和諧均衡個性化發展。新課程改革順應“以學生髮展為本”的改革潮流，這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。這樣才能把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生找回“自我”。
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2、讓學生經歷探究過程，學習“現實”中的物理知識
國中物理教師在使用新課標的過程中，主要關注的是如何利用物理學科特有的優勢去促進每1個學生的健康發展。新課程標準對課程目標作出明確規定，除書本知識之外，還有另1類知識，就是日常生活的知識，而這種知識對於實踐中的人來講才是最為根本的知識。《物理新課程標準》在關於課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷、體驗、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標動詞，這就是說在物理學習的過程中，要讓學生經歷知識與技能形成以及鞏固過程，經歷教學思維的發展過程，經歷應用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態度。
1．物理知識的形成是1個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創造性發揮。學生學習物理知識就是掌握前人的經驗，進而轉化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學中應有意識的創設情景讓學生體驗和經歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發現過程，經歷物理問題解決的探索過程。例如，我在9年級物理“牛頓第1定律”的教學中，我先出示下列問題：（1）假如1個人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認知規律又有利於激發學生的學習興趣，有利於學生思維能力的培養。
2．“現實”的物理，是指物理來源與生活、生產實際，同時學了物理又為了解決實際問題，服務於生產、生活。因此在學習新的物理知識時，儘可能以1些實際例子匯入新課，儘量與現實原型進行聯絡。例如，鐳射手電筒的光束可作為光線的現實原型，茶壺可作為連通器的現實原型，使用筷子時可作為槓桿的現實原型等等。通過聯絡現實原型，有利於農村學生理解物理知識的實際內容，認識到物理知識來源於現實生活和生產實踐，從而喚起學生對物理知識的渴求。物理知識的顯著特點之1就是實際應用的廣泛性，在每學習1個物理知識後，我都會設計1些應用問題讓學生思考，通過對1些實際問題的解決，使學生感受到物理的應用，體會到學好物理的重要作用，加深對物理的認識。讓學生找到學習物理的“信心”。《課程標準》指出“學生的物理學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的”。如果過於強調物理的抽象形式，忽視生動的具體模型，過於集中於內在的邏輯聯絡，割斷與外部現實的密切聯絡，失掉了產生興趣與刺激動機的最重要的源泉。必然給物理教學帶來極大的傷害，使1部分學生喪失學習物理的信心。
3、優化物理課堂教學環節，注重物理教學策略
1．課堂教學環節與課堂教學的效益密切相關，優化教學就是使其每1個環節儘量合理化、科學化。就新課的匯入為例談談可採取以下的方法和措施：（1）由科學史實匯入新課；（2）由生活中的錯誤經驗匯入新課；（3）由生活中熟悉的現象匯入新課；（4）由小實驗匯入新課；（5）由演示實驗匯入新課；（6）由提出疑問匯入新課；（7）由介紹物理知識的實際應用匯入新課。匯入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產生好的效果。
2．要運用課堂教學結構、環節的新理論、新技術。要把握好兩個原則：1是學生學習的主體性。即課堂教學環節的優化要有利於發揮學生的學習的主體作用，有利於學生的.自主學習為中心，給學生較多的思考探索、發現、想象創造的時間和空間，使其能在教師的啟發、引導下，獨立完成，培養良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。2是學生認識發展的規律性。即確定課堂教學每1環節要符合學生認識發展和心理活動的規律性。
3．優化練習與作業：（A）作業設定的層次性。例如：在學完了《摩擦力》後，除佈置1課1練的同步練習外，還佈置了3道“彈性作業”讓學生選做：①結合本節內容自編1道與摩擦力現象有關的題目，題型不限。②寫1篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。③學生與學生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學生可根據自己的喜好選做其中的1題。（B）作業設定的多樣性：①觀察查閱題；②動手實踐型；③研究性學習型；④超前預習型；（C）作業聯絡生活、生產實際，體現從生活走向物理：例1．在水泥地上進行班際籃球比賽中，為了防止運動員打滑跌倒，下列採取的措施錯誤的是：（ ）A．在水泥地上撒些小沙子；B．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃淨水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料拖鞋。因為作業的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課餘生活，發展獨特個性。教師還要及時給予激勵性的評價，對出現的問題及時糾正，通過反饋再次強調糾正，使鞏固練習真正起到應有的作用。
4．教學策略選擇得科學與否，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，探索教學、啟導教學、發現教學、自學輔導教學、問題教學、嘗試教學、單元目標教學等方法各具特色，各展身手。啟發式綜合教學的課堂教學結構的基本要求有：（1）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知慾；（2）使學生真正成為學習過程的主體；（3）突出對學生能力和心理品質的培養，讓學生在“做”中體會物理學的研究方法，鍛鍊技能和能力，並形成良好的穩定的心理品質。然而農村學生整體素質較低，可組織1些有趣的活動來提高學習的興趣。在每1堂課中最好能採用多種教學方法和模式，只要廣大農村國中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，瞭解和掌握自己的教學物件的特徵才能科學地、合理地應用教學策略。才能真正提高40分鐘的課堂教學效率和產生理想的效果。啟悟學生的“學法”，讓學生學會學習物理。
我們學校的校訓是：“學會生存，學會學習，學會創造”……對於農村國中物理教師必須要想方設法通過構建良好的師生關係讓農村的國中學生找回“自我”。通過讓學生經歷探究過程，學習“現實”的物理，讓農村的國中學生找到“信心”。通過優化物理教學環節，注重教學策略引導學生怎樣去學，最終讓學生由“學會”到“會學”物理。
參考文獻：
[1] 《9年義務教育物理新課程標準》
[2] 任軍《新教材中的7個關係》
[3] 張維忠《有效地改進教師的教學行為》
[4] 中學物理教與學《物理課程改革中教師角色的分析》
[5] 物理教育學報《關於物理知識的教育形態》
[6] 楊通剛《學習新標準，樹立新觀念》 來源：論文網
