論文摘要： 啟發性教學貫穿著課堂教學的始終。如能靈活應用這一教學原則，將會收到意想不到的教學效果。教師要加強對學生的目的性，調動學生學習的主動性。要抓住重點、難點，“少而精”，起到“點播”作用，給學生留下更多的思維空間和思考空間。啟發性教學原則的應用，還要求教師創設問題情境，啟發學生思維。只要教師善於運用啟發性教學這一原則，運用自己的智慧，賦予它靈活性和創造性，那麼學生思維的火花就會隨之迸發、閃耀。
論文關鍵詞： 國小語文教學 啟發性教學 主動性 靈活性 創造性
經過幾年的國小語文教學實踐，我發現啟發性教學貫穿於課堂教學的始終。如能靈活應用這一教學原則，將會收到意想不到的教學效果。所謂啟發性教學就是指在教學活動中教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。
一、教師要加強對學生的目的性教育，調動學生學習的主動性
實踐證明：學生對學習目的的認識越明確，學習興趣就越高，注意力越集中，學習效果越好。對於一堂課的伊始——匯入，我非常重視，因為導語往往寥寥數語便能引人入勝，甚至使整堂課都充滿生機，使學生的思維始終處於活躍狀態，產生更高的求知慾。在教學《狐狸和烏鴉》這一課時，我這樣匯入：一年級學《烏鴉喝水》時，我們知道烏鴉是非常聰明的。可是今天，這麼聰明的烏鴉卻被狐狸給騙了，怎麼回事呢？馬上引起了學生探索的慾望，還沒等我說“開啟書”，學生就已經嘩嘩地翻起來。當然，不同的文章有不同的匯入，因文而異。“靜靜的深夜，群星在閃耀。老師的窗前，徹夜明亮，每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房……”深沉、悠揚的歌聲響起，學生們凝神屏息地聽著，慢慢被歌聲感染。我望著他們，用舒緩的語調說：“教師，人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的職業，為了我們，不知疲倦的日夜操勞著，就讓我們一起為老師在一株紫丁香，表達我們深深的敬意吧！”再板書課題《一株紫丁香》。這樣美妙的歌聲和我動情的`講述，叩響了學生的感情之弦，也為課文定下了感情基調。
二、教師要抓住重點、難點，“少而精”，起到“點播”作用，給學生留下更多的思維空間和思考空間
《學記》指出：“道而弗牽，強而弗異，開而弗達。”即闡明教師的作用在於引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走，或強迫、代替學生。《小池塘》是蘇教版第一冊的課文，我在教學這課第一自然段的時候，首先讓學生自學質疑，結果有兩個學生的問題出乎我的意料，請看教學片段。
生：老師，第一句話說：“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。”小池塘怎麼能醒來呢？
師：誰能替他解決這個問題？（沒有一個舉手回答）
師：寒冷的冬天，北風呼呼地颳著，小池塘是怎樣的？
生：小池塘結了厚厚的一層冰。
生：小池塘結冰了，不管風怎樣吹，他都很平靜。
生：（搶說）就像睡著了一樣。
師：如今，已是春天了，小池塘又成了什麼樣呢？
生：冰雪融化，小池塘的水又開始流淌了。
生：小池塘波光粼粼，很漂亮。
生：春風姐姐一吹，小池塘又開始運動了。
師：所以，春風姐姐把小池塘給——
生：喚醒了。