隨著現代教學技術的發展，現代教學媒體也越來越成為課堂教學的重要因素之一。在課堂教學中，如果只憑借教師通過口頭講述和教授的方式往往讓課堂教學效果大打折扣，一本書、一塊黑板和一隻粉筆的“小米加步槍”的落後教學方式，已經遠遠不能滿足教學的需要，在國小英語課堂教學中更是如此。
如果利用現代教學媒體，充分向學生展示適當的語境，準確呈現語言資訊，並且利用多媒體創設的情境進行合作互助學習，引導學生運用教學媒體這種知識載體反饋教學效果資訊，學習自由發揮運用英語的能力，會實現教師和學生之間更好的和諧高效教學過程，達成教學目標。
下面，我就國小英語課堂教學談幾點關於資訊科技應用方面的認識。
一、通過多媒體技術呈現教學情境，誘發學生學習興趣，準確理解和應用英語。
多媒體能把英語應用的語境直觀形象逼真地展現出來，把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上注意教師展現的的內容，從而誘發學生學習的興趣。如國小新標準英語四年級一課 Can you run fast? 通過截選 VCD 片段，製作成多媒體課件，通過形象生動的動畫人物 Amy,Daming,Sam 等人的比賽，用最終結果來說明 Amy can't run fast ，並能很好的明白 Can you run fast?Yes,I can./No,I can't. 讓學生感受到故事的整個過程，在合適的語境中把語言呈現出來，省去教師絞盡腦汁想辦法的無效勞動，直觀呈現故事情節或語境 , 使學生在適當的語境中理解了英語和應用英語。
二、通過多媒體教學再現語言情景，突破知識的重難點，創設情景鞏固語言練習。
多媒體在教學過程中的運用，在集中練習知識重難點方面也體現的很突出，而且能夠結合語境很形象的加深知識聯絡或突出語言特徵。如，在練習《新標準英語》五年級的一課中，要進行 I've got a____,_____and_____ 這種句子練習時，通過展示人物和他擁有的物品，能使學生從形象的句子結構特點和圖畫提示中很輕鬆的說出句子內容。而且可以通過反覆的替換任務及不同的物品圖畫，在這個固定的句式結構中強化練習多個詞彙，而且又鞏固了句式的應用。
再如教學《新標準英語》五年級《 I think line A is longer than line B 》一課時，其教學目標是通過學生的觀察、理解和判斷表達自己的觀點： I think....I agree.I disagree.I don't know. 並且是在練習比較內容 longer/ 或 the same as 的情景下通過自己的觀察，表達相同觀點和不同觀點。在教學過程中需要把長短相同的兩條線段按照不同的方式進行擺放，而讓很多人看上去會產生錯覺。在解決這個問題時，多媒體技術發揮了它的作用。首先，通過多媒體出示這兩條線段。然後，學生觀察之後，運用“ I think line A is longer than line B.I think line Bis longer than lineA ”的.句式盡情表達自己的觀點，對兩條線段進行比較。最後，通過動畫巧妙地將兩條線段合併對比，學生見此情景恍然大悟。這時，藉此呈現新語言 Line A is the same as Line B 。學生在直觀形象的展示中學會了這個句子。而且通過多媒體向學生展示各種圖象，讓學生感覺有不同效果，創造大量的自由發揮的機會，並且極大的調動了學生觀察和表達的慾望。由此可見充分利用多媒體進行教學，可以收到事半功倍的效果。
三、增強學生主體地位，給學生創造“操作”情境，增強學生學習熱情，提高學習效果。
國小生的心理年齡特徵表明，在適當的條件下，需要創設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，多練習，會加強學生的學習效果。如在一節英語興趣特長課上 , 要學習幾個職業名詞 teacher,farmer,doctor,partener,artist,poilot... 。通過網路連結讓學生聽錄音動手操作一個遊戲，根據錄音 I'm a farmer./I'm a partener... 讓學生點選相應的圖畫。如果學生記錯，那他的點選就會失敗，計算機就會發出一種奇怪的聲音提示你錯了。這時，學生就會產生強烈的挑戰情緒，會認真 跟讀和記憶不會的單詞。如果學生點選所有的單詞都成功了，計算機會告訴你 All right! 學生通過動手操作，體驗到成功之後，學習和表現的慾望會更強。