初冬的一天早晨，寒意瀟瀟，空中籠罩著一層淡淡的薄霧，我照例來到人民廣場參加晨跑鍛鍊。
“老師，您好！”耳邊忽然響起一聲純淨的男中音。
我下意識地尋聲向右側望去，只見一個穿著大紅色運動服、身材高挑的男青年正邊跑邊笑盈盈地望著我，儘管那笑裡略帶靦腆。
是我的學生無疑！於是我的思緒匆忙駛入記憶的長河，在這張細細長長的、黑裡帶紅的臉上搜索往日學生的點點滴滴的印記。
我搜腸刮肚，仍怎麼也想不起眼前這個陽光而又碩壯的青年是誰。
“老師，我是蔡小華啊！”看我仍舊一臉的茫然，青年似乎要替我打破尷尬。
“啊，蔡小華？！”想起來了，就是那個曾經木訥無言，渾身髒兮兮誰也不願意跟他同桌的瘦弱男孩。
——那是六年前的事了。
新學期伊始，陽光燦爛的一個早晨，我按常規給新接任的班級學生重新排座位。
先按孩子個子的高矮讓全體學生在走廊上排好隊，然後男女插開兩兩排位。前五排都順利地排下去了，輪到第六排時，就有個個子較高但黑而瘦弱的小男孩沒哪個女生願意跟他坐。
我很納悶，仔細地打量起他來。只見他坐在指定的靠窗的座位上，兩手端正地平擺著，縮著脖子，身上的衣服又髒又破。他雙脣緊閉，任由熾熱的陽光照著他沁滿汗珠的額頭。
我挨個問原因，回答都是：“他很髒。”我定睛看了看他：果然，也分不清是天生的還是好幾天沒洗澡了，小臉、小手、連脖子都是黑乎乎的。看到大家都不願意跟他同座，不知是由於緊張還是羞愧或是委屈，他的眼裡已盈滿淚水，悽哀的目光無助地投向我，好象在找救星似的。
我隱約感覺，這是一個幼小但已飽經了生命滄桑的靈魂！不要猶豫，先安排班長跟他坐吧。連班長也是極不情願地含淚坐下。我問了他的名字叫蔡小華。
下課後，我找了原來的老師瞭解到這孩子的家庭狀況實在令人堪憂：外地人，在我區內租房，父親打粗工維持一家人的生計，母親有較嚴重的精神障礙，不但不能正常料理家務及照顧孩子，有時犯病還要花錢，要家人照顧。因此，這個物質和精神都極度貧困的家庭就塑造了這樣一個身心困鈍的孩子。
果然是一個困苦的小生命！想起今天教室裡那極不和諧的一幕，我的心不禁一陣痙攣。是的，就是這樣一個本該受到同情和關愛的孩子，卻因為排座位的小事而倍受屈辱。我們的孩子怎麼了？我們的'教育怎麼了？
第二天早會課，我來到班上，給同學們講一個苦孩子的家庭故事。同學們靜靜地聽著，慢慢地進入了角色，開始對故事中的男孩產生了深深的同情。最後，我問：“同學們，你們說，他窮有錯嗎？他苦有錯嗎？”回答都是否定的。“那假如說他現在就在我們班上，你們願意做他的同桌嗎？願意幫助他和他的家庭嗎？”回答都是肯定的。
欣慰中，我隆重地推出了蔡小華，並讓大家結合前一天發生的事，圍繞“某某，我想對你說……”“假如我是某某……”“某某，我想這樣幫助你……”談體會。大家爭先恐後地發言，有的自責對小蔡的歧視,有的對小蔡的遭遇表示同情,有的為小蔡獻策如何做一個自尊自立的受人尊重的國小生……
接下去的事發展異乎尋常的順利，同學們不但搶著跟蔡小華同桌，還迅速地組織了互助小組，為他捐衣物，定期到他家幫他做家務，照顧他母親，為他補習功課……漸漸地，他的身體乾淨了，學習進步了，精神開朗了，自信的笑容也時常洋溢在他曾經沮喪而自卑的臉上……
“老師，我已經考上四中的巨集志班讀高一了。我的理想是考上大學讀我喜歡的工科！”蔡小華滿懷希望的一席話打斷了我的回憶。
“老師相信，你的願望一定能實現！”我肯定地回答。
霧散了，東昇的太陽正向整個大地放射著它耀眼的光芒。望著蔡小華沐浴在陽光中充滿蓬勃朝氣的高大背影，一股莫名的喜悅潮水般地漫過我的心頭。
是教育讓一個原本脆弱的生命變得如此豐滿而傲岸。教育的過程就是潤澤和點化生命的過程。