【論文關鍵詞】多媒體；網路；《生產與運作》；教學模式
【論文摘要】當前高校教學改革的主要目標之一是要改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。文章分析了傳統的生產與運作管理教學模式的弊端，指出多媒體與網路技術用於生產與運作管理的優勢，並根據教學實踐，探討了構建這一新型教學模式的主要措施。
在當前形勢下，強調教學質量意識是當務之急。時代要求我們培養的大學生不僅要基礎紮實，知識面寬，更要強調其實踐能力和創新精神，這與以前強調的“學好數理化，走遍天下都有不怕”已明顯不同。而實踐能力和創新精神的培養，對我們教學內容、教學方法、實驗體系、考核方法等方面都提出了新的要求。傳統的以傳授知識為主的單向灌輸式教學模式已不適應時代要求。基於多媒體與網路技術的教學模式被認為是21世紀嶄新的教學模式，是對傳統教學革命性的挑戰。如何充分利用多媒體與網路資源，探索新的教學模式，是每個工作者急於探討的問題。由此，積極探討基於多媒體與網路的生產與運作管理教學模式具有重要意義。
一、傳統的生產與運作管理教學模式的弊端
我們可以把教學模式理解為開展教學活動的一套方法論體系，它是在一定教學思想或教學理論下建立起來的、較為穩定的教學活動結構框架和活動程式。它是教學理論的具體化，又是教學經驗的一種系統的概括。我們在教學實踐中長期以來普遍採用模式是傳遞——接受教學模式。它源於赫爾巴特及其弟子提出的“五段教學”，後經凱洛夫等人重新加以改造傳入我國。我們又根據教學的實踐經驗以及現代教育學與學理論，對其加以調整，形成了我們今天所說的傳遞——接受模式。這種模式的基本程式是：激發學習動機——複習舊課——講授新知識——鞏固運用——檢查評價。在改革開放以來，我國的教育界在教學模式上也做了一些探討，提出了許多教學模式，但本質上仍屬於以教師為中心的教學模式。這種模式的優點是有利於教師主導作用的發揮，有利於教師對課堂教學的組織、管理與控制，但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創造性，沒有把學生的認知主體作用很好地體現出來。
二、多媒體與網路技術用於生產與運作管理的優勢
能綜合處理影象、文字、音訊、視訊等多種媒體資訊，使多種資訊建立連線，整合為一個系統並具有互動性。計算機這種能綜合處理聲、文、圖資訊並具有整合性和互動性的功能，就是我們常說的多媒體技術。多媒體技術現在已經被廣泛的應用在教學中，成為現代教學技術的一種。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學物件的特點，通過教學設計，合理選擇和運用多種教學媒體，用計算機加以合成，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體資訊作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。網路教學是指將網路技術作為構成新型學習生態的有機因素，充分體現學習者的主體地位，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。在網路教學過程中，教師利用向學生傳遞教學資訊，學生通過計算機網路獲取學習的知識。網路技術則是多媒體技術的擴充套件與深化，在生產與運作管理教學中，它打破了時空限制，充分體現了資源共享。如果將多媒體與網路技術應用於生產與運作管理教學，那麼就能為實現教學模式的變革提供有利的條件，真正做到從“知識接受型”轉變為“主動探究型”，從單純“理解型”轉變為“實踐活動型”。能夠很好地培養學生的以下三方面能力：（1）資訊能力：資訊的蒐集、運用、加工、篩選、傳遞能力；（2）自主探究能力：利用網路資源增強自主探究學習的興趣、主動性，學會發現問題、提出問題、解決問題，拓展學習內容、空間，豐富想象力、創造力；（3）協作交流能力：利用網路優勢增強協作交流的意識，養成良好的協作交流品質。
多媒體與網路技術用於生產與運作管理的優勢具體表現在以下幾個方面：
（一）有利於教學模式的轉變
長期以來由於受行為主義學習理論的影響，傳統的生產與運作管理教學大多采用以教師為中心的教學模式，這種模式的優點是有利於教師主導作用的發揮，便於教師組織、監控整個教學活動程序，便於師生之間的情感交流，因而有利於系統的科學知識傳授，並能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。
（二）易於喚起學生的學習興趣，提高學習效率
心家Treichler通過大量實驗證實，人類獲取的資訊83.5%來自視覺，11％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1％來自味覺，可以看出，人們通過視覺和聽覺獲得的資訊佔其獲得總資訊量的94％。心理學研究記憶率時還發現，對同樣的學習，單用聽覺，3小時後能保持所獲得知識的60％，3天則降為15％；單用視覺，3小時能保持70％，3天后下降為40％；如果視覺、聽覺並用，3小時後能保持90％，3天后仍能保持75％。計算機網路具有強大的採用文字、聲音、圖表、視訊、動畫等多媒體形式表現的資訊處理功能，包括製作、儲存、自動管理和遠端傳輸。將多媒體資訊表現和處理技術運用於生產與運作管理講解和知識學習各個環節，使教學具有資訊容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特徵，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統教學方式所無法比擬的。
（三）有助於學生的自主學習和個性化教學
所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“學習”和“他主學習”。行為主義心理學家認為：自主學習包括三個子過程：自我臨控，自我指導，自我強化。我者龐維國認為，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、作好具體的學習準備,在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動後能夠對學習結果進行自我檢查、自我、自我評價和自我補救，那麼他的學習就是自主的。把多媒體與網路用於生產與運作管理教學，首先學生就可以根據各自的興趣、需要、任務要求以及認知方式來自主地學習，突破了傳統教學模式的時空限制，構建了一個無限開放的教學空間。其次，基於多媒體與網路的生產與運作管理合作學習活動能夠提供真實和真正互動的情境，也為教師個別輔導，實施因材施教，拓寬了途徑。