關鍵詞：多媒體 傳統教學模式 大學英語教學 效率
一、傳統的英語教學存在的問題
傳統的大學英語教學一直以來是以教師為中心，以課堂知識傳授為主，學生處於被動的位置，而大學英語課程也是以教材為主，應試為目的。這種傳統的教學方式主要存在以下的弊端：
1.教學模式單一。現行的大學英語教學缺乏足夠的分類指導，不能滿足社會對人才的多層次需求。在教學內容和教學質量的評估方面存在著“一刀切”現象。使學生的主動性、積極性得不到充分發揮。很多大學生感到大學英語課是在費時費力。
2.教學手段侷限。傳統的教學手段是指傳統的語法翻譯法（Grammar-translation Method）提倡用母語教授外語，強調語法在教學中的中心地位。這種教學模式存在重書面輕口語的侷限性。強調語言知識而忽視了語言能力，而且容易使學生喪失外語學習的積極性。
3.教學內容單調。由於只有像教師、錄音機或電視為主的聲音資訊，涉及資訊面不廣，不能調動學生的學習興趣，學生不是主動地接受而是被動的往下聽，容易精力不集中。
4.交際能力差。我國大學英語教學中普遍存在一個課時少、內容多的問題，學生只顧忙於應試所需的詞彙和語法知識，對考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。
由此我們可以得出，傳統的大學英語教學存在的很多問題的確會影響到大學英語教學質量，所以我們要取長補短，充分利用好多媒體技術，改進原來的單一課堂教學模式，以學生英語能力的培養為目標，充分利用各種有效資源，不斷提高英語教學的質量和效率。
二、大學英語多媒體網路教學的優點
多媒體輔助教學能提供介面友好、形象直觀的互動式學習環境，提供圖文並茂的多感官綜合刺激，使學生真正成為學習主體，變被動學習為主動學習。使改變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學模式成為可能，有利於提高學生的綜合素質。
1.多媒體教學可以真正實現以學生為本的教學模式。在多媒體教學中，學生和教師都是教學活動的主體，都是資訊源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸的封閉式教學模式。
2.多媒體教學模式可以節省寶貴的課堂時間。在計算機多媒體教室，教師可以利用計算機實物投影等手段代替傳統的板書，既節省時間又加大單位時間內的授課資訊量。比如，我們在講到關於情人節的背景知識時，可以下載到一些關於包括情人節的來歷、習俗、浪漫故事，還有中國的七夕節、丘位元，中國文化裡的紅娘、月老等相關知識提供給學生，還可以配上一些愛情故事，如像《羅密歐與朱麗葉》、《簡愛》等經典愛情故事。學生可以在短時間內通過大量生動的資訊獲得感性認識，產生清晰的表象，啟發學生的`思維，加深對課文的理解。教師通過大螢幕顯示黑板所達不到的豐富多彩的課堂資訊。
3.多媒體網路教學有助於提高教師的綜合素質。多媒體英語教學對英語教師各方面的能力也提出了挑戰，要求教師改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達到優化的目的。正像桂詩春教授所指出的那樣，外語教師的參加是開發計算機輔助教學軟體成敗的關鍵。
4.多媒體網路教學有利於實施素質教育。由網路環境支援的多媒體英語教學突破了傳統教學的時空限制，使師生的交流更加豐富，實現了英語教與學的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學手段可以讓學生在更加開放自由、更具個性的語言學習環境中學習語言知識文化背景資訊。 5.多媒體環境下教師可以採用多種模式進行教學管理。有集體學習模式，教師可以對分佈在不同地點的學生在同一時間內進行網上授課。還有自主學習模式，多媒體網路英語教學的靈活性可以使學生選擇他們方便的時間和地點，利用網路課件或光碟達到學習的目的。這種運用多媒體網路模式的英語教學形成了師生、人機互動的多樣化，使師生間的關係處於和諧狀態，同時充分體現了以學生為中心，注重培養學生運用英語進行交際的現代素質教育觀。