論文摘要：目前，我國大學英語教學正在進行一輪新的改革，其中一個重要組成部分就是要改革傳統的教學模式，建立基於計算機的英語多媒體教學模式。以建構主義理論、第二語言習得理論為基礎。教師在新的教學模式下應扮演多重角色，不僅是課程的設計者、組織者，還應-3"是教學過程中學生建構知識的積極引導者、幫助者和促進者，也是課堂活動的參與者。
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論文關鍵詞：大學英語；多媒體教學模式；教師角色
隨著計算機技術的飛速發展，計算機作為一種輔助英語教學的手段越來越廣泛地應用到課堂教學當中。最新的ELT(EnglishLanguageTeaching)理論強調語言學習是一個教與學、教師與學生之間的互動過程(Interae—tireProcess)。由此，網路環境下大學英語教師角色轉型已是勢在必行。大學英語教師的角色定位應從傳統的被動受訓、被動傳授的地位轉向主動探索和自主發展教學的模式。
一、網路多媒體教學環境的特點
《大學英語課程教學要求》規定各高等學校“應大量使用先進的資訊科技，開發和建設各種基於計算機和網路的課程．為學生提供良好的語言學習環境與條件”．肯定了網路多媒體輔助外語教學的教學模式，要求“各高等學校應充分利用現代資訊科技，採用基於計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代資訊科技、特別是網路技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主式學習的方向發展。”
網路化外語教學拓展了教學的時問和空間。隨著我國計算機網路技術的發展和教學軟體的開發，英語多媒體網路教學的優勢日漸顯現出來。其顯著優勢之一，在於教師通過利用網路、多媒體教學。營造生動活潑的教學環境，提高了教學效率和教學質量。多媒體教學利用文字、圖形、影象、動畫、視訊、音訊一體化介面。加大了對學生的感官刺激，使教學變得形象化、立體化和生動化，從而提高了學生的學習興趣。在多媒體技術的扶助下，教師的角色也正從單純的講解者和指揮者轉向多元化。