在英語課堂中，多媒體教學雖然有很多的優點，但計算機畢竟不是人是一個物、是一個教學應用工具，計算機始終是不能代替教師所單獨教學。
摘要：隨著資訊技術的發展進步，現代教學技術也不斷革新，教學條件逐步改善，多媒體裝置在教學中得到廣泛的推廣和運用。多媒體教學可以建立一個情景教學的環境，調動學生的多種感官，激發學生的主動學習興趣，改變傳統的教學模式，有效地拓展學生的學習思維空間，然而，多媒體教學還不夠成熟，仍舊存在著一些的問題，筆者從多媒體教學的作用入手，繼而分析了多媒體條件下英語教學存在的誤區和問題，過分依賴多媒體技術忽視了教師在教學中的主導作用;設計不當、喧賓奪主，影響了教學效果;資訊量大，不易吸收，難以達到教學目標，針對這些問題，筆者從教師和學生在教學中的作用、多媒體和傳統的教學模式有機相結合和多媒體教學中師生的情感交流四個方面提出了多媒體教學在英語課堂中的優化策略。
關鍵詞：多媒體技術;英語教學;效果策略
1多媒體技術在英語教學中的作用
隨著資訊全球化的發展，越來越多的國家都開始了對英語的不斷強化和改革英語的教學，我國也是不例外，並且取得了明顯的改善，英語教學採用多媒體教學一方面是為了提高學生的學習興趣，另一方面也是將教師的教學模式推向了現代化。在英語教學中就是將英語進行語言的輸入、加工、產出的過程。在這一過程中將英語教學的課堂帶入情景化，從多方面對學生進行教學的引導，讓學生在教學中學會生活中怎麼運用，通過對學生教學的多渠道資訊輸入，實現學生積極學習的目標。根據Coley,Cradler等人的研究表明，在多媒體技術輔助的英語教學中，如果運用得當，有助於提高他們解決問題的能力，在學習的過程中更具積極性。
1)多媒體技術打破了傳統教學模式
傳統的英語教學模式就是以教師為中心，教師是主動的，學生是被動的，教學的內容也是主要以課本為中心，其形式也是單一的以語言文字的方式進行教授，那麼教學的環節也就避免不了枯燥使其學習的氛圍缺乏了活性。隨著多媒體教學的應用，沉悶的教學氛圍能夠得到很大的改觀。多媒體教學可以應用影象資訊與教師語言資訊進行統和，使教學課堂的氣氛得到改觀，從最根本上改觀學生學習的動力。傳統的教學形式比較的單一，很大程度的阻礙了教師的教學水平發揮。而多媒體教學的應用使其問題得到了改善，在需要影象和視訊進行教學的過程中可以應用多媒體進行播放。多媒體教學直接從根本上改善了英語教堂教學的新局面。
2)多媒體英語教學創設便利的交際環境
多媒體教學實現了以學生為中心的教學形式，教師不再是一個單獨的語言教學者，是一個促進和組織學生學習的引導者，充分的利用所有的資源，進行調動學生的積極性，使課堂的活躍性發散開來，不再使教學的課堂內容受到拘束，課堂氣氛緊張，豐富了教學的內容，引導學生的學習興趣產生，教師通過教學內容而進行話題情景的設計，使抽象枯燥的學習內容進行加工包裝，新增學生比較感興趣的內容，運用多媒體進行展示，以圖片、音樂、視訊的形式進行展現，教師再拓展一些生活中運用到的內容，比如：在講到firends時可以提出what’syourbestfi⁃rend’sname?這樣的開放性問題，這就讓學生在對老師所提出的問題進行思考和討論。這樣就讓問題變得特別有意思，學生學習的興趣也就被提高起來。這就彌補了講述firends單調的局面。為課堂創造形象有趣的良好環境，誘發學生的學習興趣，提高學生的英語表達交流能力，同時，學生還可以依據播放的音訊視訊等資料進行更正自身的錯誤。
3)多媒體教學有利於拓展學生的思維
多媒體教學在英語課堂中的應用手段就是通過其影象音訊進行對學生的多感官刺激，讓學生不由自主地跟隨課堂的.節奏進行學習，有時候還會模仿其發音或者用法。在一定程度上糾正了學生的錯誤。這種的學習模式可以讓學生接受知識的範圍面增加，讓學生的英語思維能力得到鍛鍊，思維達到拓展的目的，間接的提高學生的交流交際能力。多媒體教學是教育科技發展的產物，它給教學帶來了很大的改觀，但很多教學實踐證明，如果我們在教學中過分的依賴於多媒體教學，也會給我們的英語教學帶來一些負面影響，達不到預期的教學目的。
2多媒體教學問題分析
1)多媒體課件的機械展示，忽略了英語的交際功能
在多媒體英語教學的過程中，有些的教師沒有將教學的內容和多媒體進行合理應用統和，忽視了教師在教學活動中是處於引導地位的問題。有些的教師只是將教學的內容變成了教案的展示板，他過度的注重教學資料的整合與課件展示，把教學的課堂變成了計算機教學內容的展示過程，沒有將教學的課件與語言的教學充分結合，甚至有些教師的課件演示霸佔了整個課堂時間的80%，這種課堂忽視了教師與學生之間的互動作用，只是機械的通過計算機來進行資訊傳輸，失去了課堂教學的生機和活力。學生的語言能力在課堂有限的時間內得不到有效的訓練。
2)課件過於花哨，影響了教學質量
還有些教師的教學課件存在著插入過多的圖片、音樂和視訊等，內容設計過於多樣，吸引了學生對特效、圖片等除了教學內容以為的注意，這就使學生過多的注意課件的新鮮性，而不能好好的注意到教學的內容，忽略了知識點的掌握和記憶，這就是課件的設計不當、過於喧賓奪主，不能達到教學的目的，從而影響教學的質量。3)資訊量過多，難以達到教學目標多媒體的教學是可以將各種形式的資訊資源靈活地展示給學生，在這方面這是傳統的教學模式是不可比擬的優勢。但多媒體的教學是一把雙刃劍，在運用的恰當時，可以靈活的豐富教學的內容，增加課堂的趣味性，使學生能夠輕鬆愉快的接受新知識，方便於學生對知識的吸收，但是引用不當則教學的效果就會大打折扣，因此，通過以上的討論得出，在設計課件時，對課件的設計要合理，同時不能無度的依靠應用課件。一方面，有的教師一節課上要展示幾十張甚至上百張PPT，大量的資訊在學生的腦海中只是一帶而過，並且過多的多媒體展示搶佔了學生思考的時間，學生難以消化老師所講的重、難點內容。往往是一下課就忘記了一大半，從而難以達到教學目標。
4)過分依賴多媒體，減少了其他教學手段的運用
從教學裝置的多媒體化後，有些的教師就是過度的依賴於多媒體教學。就是把所有的內容都照搬到多媒體課件展示上，形成了一個多媒體化的課件板書展示，將英語教學的課堂形式變得單一化，使學生只能跟著課件的思路緊步快走，沒有多餘的時間和教師進行互動，影響了教師-學生、學生-學生之間的交流，這就是使其他的教學手段受到了限制。
3多媒體教學在英語課堂中的優化策略
1)教師在英語課堂中的主導作用和學生的主體作用不能變
在英語課堂中，多媒體教學雖然有很多的優點，但計算機畢竟不是人是一個物、是一個教學應用工具，計算機始終是不能代替教師所單獨教學。英語是一門語言的教學，其中最為重要的就是語言的交際功能。教師在課堂中與學生的有效溝通交流是英語教學的一個必要手段。教師在課堂中對教學內容的設計、對學生問題的設計、對板書的設計都是要以針對誘發學生思考為主線進行設計。通過應用這些的一系列活動來達到語言學習的目的。因此教師在使用多媒體教學系統進行教學時應多為學生創造思考的空間，引導學生思考、討論、提問，而不是讓學生一位的跟著課件走，限制學生的思維。
2)多媒體與傳統教學合理結合
多媒體應當與傳統的教學模式相結合。教師需要做到的就是在設計課堂教學時應當多思考，勤演練，努力使教學的內容能夠讓學生容易掌握。使多媒體達到一個好的輔助地位。多媒體教學的良好教學輔助手段需要教師自己多琢磨，比如:如何準確把握多媒體的使用時機，做到多媒體教學與傳統教學手段，如黑板、粉筆、教學用具、語言等相輔相成，也是教師的思考任務。多媒體教學無法脫離課堂講解、板書、師生互動交流和學習反思過程而獨立存在。同時避免把教師要講授的全部內容都呈現在多媒體課件上，教師就忙於課件的切換，讓學生成了英語課堂中的觀眾，這樣不利於在有限的課堂上使學生的語言能力得到有效的訓練。教師應明確，我們使用多媒體，是為了創造較為真實的語言環境，幫助學生更多的參與到語言學習中來。所以教師要正確地處理好多媒體教學和傳統教學的關係，多媒體課件上所呈現的內容要進行有效的刪選，儘量給學生創造一個生動的語言環境或給學生一些提示性的資訊，留下更多的時間和空間讓學生進行思考和訓練所學知識。
3)加強教師多媒體課件設計的質量
熟練地掌握應用計算機的基礎知識是有效實施多媒體教學的前提。有的教師是因為缺少一定的電腦知識，設計的課件過於單調乏味。課件就是教案、課本的複製版，沒有發揮多媒體教學的生動形象、內容豐富的優勢。並且如果計算機知識缺乏，一旦在課堂中出現問題解決不了，一方面耽誤了學習時間，另一方面也影響了學生學習的興趣，從而影響了教學效率和教學效果。因此熟練掌握課件製作技術，能使教師展現的課件精美生動，更加吸引學生的注意力，從而調動學生的學習積極性。在教學手段和教學模式中，教學設計的關鍵是教師。教師把握好了設計，就會更加充分的發揮其優化作用而淡化存在的問題，讓多媒體更好地為英語教學服務。
4)注重多媒體教學中的師生互動和情感交流
課堂教學過程中，教師要著重把握與學生的情感交流，此為教與學心理上微妙的碰撞。情感的交流和自然滲透實現手段靈活多樣，多媒體的運用是其有效環節。談話交流是任何教學中教師所採用的最常見，也是最重要教學形式，它實現了教師和學生之間的緊密溝通與交流，加強了教學實踐的互通互動。多媒體教學在運用的過程中，學生的反饋也應及時受到關注和收集，體態語言的使用，語言或眼神的交流，綜合運用，多位一體，給予學生得到重視的感覺，定能夠激發其學習的積極性。
教師也應多表揚、勤鼓勵學生，以滿足學生的被認同感，幫助他們獲得巨大的學習動力。在教學中，應當充分的利用多媒體教學的優勢，規避劣勢。提高使用計算機基礎應用，合理的設計課件，與傳統的教學進行統和設計。使英語多媒體教學的形象生動，在教學中能夠激發學生的學習積極性，讓多媒體教學充分的起到良好的輔助效果。同時，根據學生的實際情況進行貼切的設計，注重教師-學生、學生-學生間的交流，從而產生更佳的教學效果。
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