摘要：把素質學習貫徹於數學學習之中，使數學學習為提高學生的整體素質服務是當前數學改革的中心議題，是擺在我們廣大學生面前的一項極為迫切的任務。本文就中學學習中素質學習的問題談幾點粗淺的認識。
關鍵詞：國中；數學；素質教育
一、數學素質學習的必要性
素質學習是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。同時也是要為社會培養品德高尚，身體健康，知識豐富，學有專長，思路寬廣，實踐能力強，使學生德智體美勞等全面發展的人才。實踐證明：素質教育能更好地促進學生掌握科學文化知識和技術能力，滿足受教育者終身發展的需要，能更好地發現和培養各個領域的撥尖人才。數學是基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科，學生數學素質的高低，直接制約著其他學科的學習和創新能力的發展。因此，數學學科的素質教育是基礎教育階段中素質教育的重要組成部分。把素質教育貫徹於數學教學之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務，是當前數學教學改革的中心議題。
二、在數學學習中學習思想品德
1.愛國主義教育。
（1）通過我國古今數學成就的介紹，培養愛國主義思想。現行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在學習有關知識的同時，適當學習數學史料。
（2）通過教材中的有關內容編擬既聯絡實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使自己潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；瞭解我國的國情，激發為四化建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。
2.辯證唯物主義學習。辯證唯物主義學習主要是對辯證唯物主義的世界是物質的觀點、對立統一的觀點、運動變化的觀點、量變到質變的觀點、互相聯絡、互相制約的觀點的學習。中學數學本身蘊含著豐富的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯絡、相互制約等辯證唯物主義因素。在學習中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點學習，就能更深刻地領悟數學知識的內在聯絡。這樣，既有利於學好數學知識，提高辯證思維能力，又有利於培養的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產主義世界觀打下基礎。
3.良好的學習態度和學習習慣的學習。數學學習的目的不僅在於數學知識的學習，更重要的是通過數學學習和實踐，使自己逐步掌握良好的行為方式，既正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇於創新的精神等。並把這些良好的行為方式轉化為學生習慣，終身受用之。
三、心理素質的教育教學
學習具有很強的功能，它不僅對培養愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質，培養學生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特徵和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質的'培養，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養兩個方面。興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學資訊；濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在學習中，可通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發學生學好數學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂；運用適當的教學方法和手段引起學生的求知慾和好奇心，從而培養濃厚的學習興趣。
四、更新觀念，樹立正確的數學學習素質觀
轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。轉變觀念的關鍵在於努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面的發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造。中學數學學習的目的，就是要面向全體學生，不僅培養學生的數學素養，更要提高學生的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人。由於學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融於教學中。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考並提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高。
五、思維能力的培養
為了促進思維能力的發展，教師應該高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，研究思維活動的發展規律，研究思維的有關型別和功能、結構、內在聯絡及其在數學教學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛鍊思維的手段。學生應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿於教學的全過程。在學習中，教師要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢於創新，又能具體問題具體分析。
六、與老師建立良好的師生關係
人的認知活動，都伴隨著情感因素。雖然當前情感教育在中國教育界受到普遍關注，但是怎樣在教育教學中實施情感教育，激發學生的積極情感，實現老師與學生情感互動，達到師生情感的共鳴？為此，我們要與時俱進，拓展並發現新的師生關係互動途徑，促進師生情感互動。儘管目前經濟水平總體上有大的提高，但中學生還存在一定數量的經濟困難的學生，完成中學學業經濟壓力大；而且還焦慮升學後的學習費用，從而影響學習的激情。“越是困難的時候，學生越是具有強烈的求助要求，教師滿足其需要的舉措越能激起學生強烈積極情緒反應，師愛自然越易為學生所充分感受和體驗，師生之間的人際關係也就在教師的助困過程中越易得到改善和發展。”
總之，在中學數學中進行素質學習是發展的必然，因此在新形勢下，中學數學教師應該根據實際情況開展素質教育，讓學生不但學到基礎的數學知識，而且學到相應的實踐能力，創新能力以及情感方面的能力。這樣才能真正轉軌到素質教育，為教育改革的發展盡微薄之力。
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