隨著時代的進步和發展，現代專業教學的發展越來越注重利用網際網路資訊科技進行課程教學。物流資訊管理課程作為一門與時俱進的專業課程，在時代的發展下結合網際網路技術的發展實現其改革創新是非常必要的。本文在對“網際網路+”環境下《物流資訊管理》課程教學的發展現狀進行緊要的分析教材上，重點針對其教學改革進行簡要的論述。
當前我國極力提倡“網際網路+”計劃的發展下，一方面對當前物流專業人才培養通道——課程教學帶來了重大的挑戰，另一方面也為其教學體系的改革發展提供了良好的技術支撐和環境支撐。
一、《物流資訊管理》課程定位
在現代化的發展條件下，物流資訊管理就是指對物流資訊資源進行統一的規劃和組織，並對物流資訊的收集、加工、儲存、分析等進行綜合的控制，其最大的目的就是使物流供應鏈各環節協調一致，能夠實現在生產產業鏈上不同企業、不同區域之間的資訊共享，減少資訊的冗餘和錯誤，最終能夠實現資訊流、資金流、商流、物流的高度統一，從而實現高速的資訊化發展，實現區域的整合發展。
面對物流資訊管理本身的複雜性，及在資訊化技術迅速發展的情況下，《物流資訊管理》課程定位也應該做到與時俱進，在教學方式、教學手段、和課程考評方面都應該充分體現資訊時代的特徵。
二、“網際網路+環境”下，《物流資訊管理》課程教學體系存在的問題
1、缺少資訊科技內容，與市場需求不符。
在《物流資訊管理》課程教學體系中，物流資訊科技是其課程的核心內容，主要是讓學生掌握不同物流資訊科技管理的知識、原理和方法，培養專業性的人才。但是，由於高職院校中課時的有限性，多數教材對於物流資訊管理知識的原理浮於表面的描述，學生不能夠在原理的基礎上進行進一步的探索，極大的打壓了學生學習的積極性。除此之外，在現今《物流資訊管理》課程教學內容的設計中，一般都是涉及系統的規劃設計，主要讓學生掌握不同物流管理資訊系統的規劃和設計方法，沒有實際經驗的分享與闡述，不能夠與市場發展對人才需求實現良好的對接，重點對學生進行系統工程結構的思想優化的管理方法為主，而忽視學生其他物流資訊管理方法課程教學。
2、課程基礎知識不足，缺乏教學資源。
《物流資訊管理》課程具有綜合性、交叉性和實用性的特點。作為一名專業的《物流資訊管理》課程教學的工作者，切實明白《物流資訊管理》課程是在融合物流學、資訊學、網路通訊技術等學科綜合性課程。現今《物流資訊管理》課程教學最終的實踐依託必定是計算機網路技術。但是，在現今這門課程教學體系中，學生缺乏網路技術程式設計和資訊科技方面的知識，再加上課堂教學內容的表面化，想讓學生能真正的掌握物流資訊管理的內容是是十分困難的。除此之外，最重要的就是現今這門課程教學大多數依靠的是部分視訊、課件和試題，課程教學資源非常有限，而且這些資源的版本和內容比較陳舊，在設計和知識整合上不能引起學生的學習興趣，機械的聽課方式，使學生產生嚴重的厭學情緒。
3、缺乏能力訓練，實踐質量差。
現今部分學校對這門課程的教學仍然停留在理論知識的學習上，不能及時的組織學生進行實踐操作能力的訓練。如果忽視學生的實際訓練，停留在知識重複的層面上，那麼這一狀況與培養實用性人才的教學目標相違背。學生對於這門課程的學習缺乏資訊軟體技術的應用和程式設計能力的訓練，這極大的阻礙了學生今後物流資訊管理能力的整體提高。
三、“網際網路+”環境下，《物流資訊管理》課程教學體系改革與創新研究方法：
1、改革傳統的教學課程體系，採用新型的模組化的課程教學目標。
物流資訊管理課程教學體系作為一個系統的部分，在進行教學的過程中，為了使其教學體系的建設能夠實現內容之間的前後銜接，讓學生在分階段學習的基礎上提高知識學習的效率和質量，模組化教學方法的使用能夠在分散的基礎上實現知識的整合，理清學生學習的思路，最大程度的保證學生學習效率的提高。教學目標的設計是整個教學過程的主要引導機制，教學目標的設計一方面要能夠完成教學任務;另一方面也是最重要的也能夠提高學生的物流資訊管理能力。所以，物流資訊管理課程模組化教學目標包括四個方面，首先是要突出物流資訊管理的基本知識、基本能力、基本方法和基本態度，其次實踐操作性的突出是其最重要的突出點，培養與社會發展相適應的人人才，加強理論知識與實踐的結合。然後，模組化教學目標的設計要遵循素質教育的基本理念，即尊重學生的主體地位，堅持“生本理念”;最後模組化教學目標的設計要能夠體現團隊合作性。物流資訊管理課程教學體系的改革要加強學生之間的`合作與交流，開展合作式學習，激發學生的學習興趣，促進教學目標的完成。
2、以課程教學改革目標為主要工作方向，促進教學內容和教學方法的改革。
物流資訊管理課程教學體系的改，在進行課程教學目標改革後，要積極的改進教學方法和教學內容。其中教學方法的設計注重運用研討式教學方法，將教學內容的進行和實際的操作能力的訓練緊密的結合在一起，在課程學習的全過程始終貫穿研討和討論，然後足見學習小組與專業教師進行課程內容的討論和學習，實現研討式學習和合作式學習相結合的方法。而對於教學內容的而改革，物流資訊管理課程內容的設定要能夠體現最基本的教學目標。課程內容的設定在基本理論知識的講授過程中，還要積極的引進實驗室實訓課程的發展和案例分析的內容，使得學生在獲得基本知識的的時候，同時自身的操作能力也能夠獲得提高。所以，在以課程教學目標改革的前提下，改進教學方法和教學內容，力圖從整體上提高學生的學生分析和解決問題的綜合職業能力。
四、網際網路+環境下，物流資訊管理課程教學體系改革的具體實現路徑：
1、物流資訊管理課程教學體系的改革首先要改革教學目標，以模組化的教學目標為主要方向。所以模組化教學目標體系在現實的落實主要通過兩方面進行。一方面教學內容要和學生實際的發展結合起來，教學內容的設計既不能太過於落後也不能過於超前，要在對物流管理專業的學生的實際發展基礎上作出調查的基礎不上，合理的選擇教材，選擇合適的教學內容;另一方面模組化教學目標的設計要實現各內部各個部分之間的協調與融合。由於物流管理教學中各個學生的基礎不同，學習的起點也不同，所以模組化設計之後要供學生自由選擇，這樣能夠充分的結合學生自身的素質進行相關知識的學習，這對於提高物流資訊管理知識學習的效率是非常重要的。
2、課程內容的實際改革首先要改革教材，教材內容的設計要能夠體現物流資訊管理的基本原理、方法和理念，其中一方面在設計的時候要以實用為度 ，具體就是能夠為學生專業發展能力的提高夠用，在運用相關基礎知識分析物流問題時能夠被充分的運用;另一方面課程內容的設計要與相關的物流資訊科技的相聯絡，注重兩個內容的穿插學習，避免一方內容獨立進行，這樣會造成偏理論或者失理論現象的出現.所以，教學內容的設計既能夠體現理論知識又能夠體現實踐操作能力的學習與提高。
3、課程方法具體落實得到課程教學體系中，主要通過兩種方法進行，一種主要是通過實訓3D教學模擬法的運用，此種方法將能夠將學生理論知識的學習和實踐能力的訓練結合在一起，將學生放置於某種真實化的模擬基地中，給予學生真實的操作感，讓學生通過在實訓基地中的物流資訊操作，提高學生實際物流管理能力的提高。另一種方法主要是通過多媒體教學方法，此種教學方法主要是教師通過“平面”展示，通過採用教學圖片或者教學視訊的展示，將具體的知識通過影象逼真的演示出來，來加強學生的理解能力，提高學生學習的興趣，讓學生充分的瞭解物流資訊管理的知識。
綜上所述，物流課程資訊教學體系的改革是其自身發展和社會發展的需要，其改革要從教學課程目標、教學內容和教學方法三種實現，並且將其具體的改革方法切實落實到整個物流課程資訊管理體系中，全面提高學生的學習質量和效率。