在農村中學，由於教學設施落後，學生基礎差，師資力量不足等等原因，學生在學習英語過程中，對英語學習的積極性不高，有的甚至不願意學習英語，導致英語學科低分多，兩級分化嚴重，農村中學英語的教學質量不高是目前十分突出的一個問題。在大力提倡新課改，實施有效課堂教學的今天，我深刻體會到只有樹立信心，正確對待，付出耐心和愛心，採取必要的措施，才能夠有效地提高英語教學成績。根據本人在農村多年的英語教學實踐，下面談談個人的幾點體會。
一、樹立學習信心，激發學習興趣
大多數農村學生由於英語學習沒有信心，缺乏學習動機和科學的方法，同時由於學習目的不明確，學習效率低，不能面對挫折，因而學習興趣不濃。開啟心扉，幫助他們樹立信心，激發學習興趣，是教師應必須想到和做到的。首先要幫助他們恢復信心，強化動機，大力培養持久的學習興趣。對於那些學習暫時有困難的學生，我並不馬上強求他們達到滿意的要求，對他們的一點點進步我都恰到好處地予以表揚。
二、教給學習方法，培養學生學習能力
學習不僅要掌握一門學科的基本原理，還要掌握學習的基本態度和方法。良好的方法可以在學習遷移規律的作用下，使知識觸類旁通。教師領其入門，讓他們意識到自己並不比別人笨，只是沒有掌握好學習方法。因此我引導他們掌握學習方法，教會他們怎樣學、學哪些，哪些是重點，如何預習，上課怎樣聽講，做筆記，課後如何獨立完成作業。上課做到勤動手，勤動口，勤動腦，要大膽說、讀、問，做好筆記，多默寫，及時複習鞏固。鼓勵學生多背誦，熟練背誦既可以提高口語表達和思維能力，可以提高寫作能力，又可以掌握重點知識。
三、融洽師生關係，多方指導學生
“人非草木，孰能無情”。情感是一種力量，它具有激發學生求知慾和心理催化作用，學生的情感、意志、態度等因素會直接影響學生的學習效果。現實中的實際情況是哪一位老師同學生的關係密切友好，對學生付出的感情多，學生就信任他，就對這位老師教的這門課感興趣，就想學好那門課。反之亦然。尤其是英語教師，應關愛學生，多利用課餘時間同學生交談，關心幫助學生，同時要求學生兩人一組經常用英語交談，教師應傾聽他們對教學的建議，提高他們講英語的積極性。
四、因人而異，因材施教
“因材施教”是張思中教學法的一部分，材是指學生——人才，也指教材。學生的個性和英語基礎不同，教學要求和教法也應有所不同。
學生的情況不同，教法也就不同。轉化英語學困生有效辦法就是對他們要放低要求，從最基礎抓起，適時、適當地因人進行基礎補缺和學法指導。教師在對個別學生進行有針對性面批中，演示做題思路及過程，引導學生領悟學習方法。另外，指導學生合作學習，讓優秀學生輔導學困生，濃化學習氣氛，實現共同提高。
五、改進課堂教學方法，養成學生良好的學習習慣
如果課堂氣氛死板，枯燥無味，學生就容易開小差，所以教師要認真備課，精心設計每一節課，採用直觀的教學手段，如用投影、圖片、簡筆畫或適時加段英語歌曲，或讓學生進行對話，把他們的注意力吸引到課堂上來，發現思想開小差的，就適時提醒或提問，讓他們做個簡單的替換練習，做對了給予鼓勵，做錯了，不諷刺挖苦，使他們逐步走上正規，形成良好的習慣。
六、課堂教學多照顧，課外練習多輔導