很多英語教師仍沿用傳統的英語教學模式，過多使用漢語進行英語教學，僅“一本教材，一張嘴，一枝粉筆，一臺錄音機”的一言堂漢式英語教學模式，導致學生英語學習枯燥乏味，漸漸失去學習英語的興趣，更難以培養良好的英語習慣。同時，農村國中每週僅幾節英語課，難以創設良好的英語語言學習環境。為了讓學生適應考試，又引進大量的書面練習，過重的作業負擔和死記硬背單詞最終導致學生徹底放棄學習英語。
英語作為語言工具學科，只有充分挖掘其語言交際功能，讓學生學以致用，在學中用，用中學，真正體會到語言交流過程給人帶來的愉悅，學生才能對其感興趣，願意去學習，樂意去學習。行之有效的教學方法更能延續學生的這種學習興趣，並逐步引導學生對其產生濃厚的興趣。筆者從事農村英語教學工作二十多年，在長期的英語教學成敗中不斷反思總結，現將自己的一些不成熟思考分析如下。
一、 抓好英語入門教學工作
因受農村客觀條件的限制（國小絕大多數未開設英語），英語這門學科對於剛剛進入國中的學生來說，是一門嶄新的學科，學生常帶著好奇的心情和一定的`學習勁頭並期待著老師能教會他們說外國話。作為老師，抓住學生這一心理特點，抓好入門教學，就成了整個國中英語教學成敗的關鍵。
1. 整合預備篇三個單元的教學內容，調整教學順序
新目標英語為了滿足國小未開設英語的學生能順利與國中教材銜接，增加了三個單元構成預備篇。設定問候、辨別物品及談論顏色等語言功能專案，讓學生初步模仿英語表達，同時學習英語字母和簡單的語音知識。但新目標英語最大的缺陷是沒有專門的音標教學內容，這也是導致很多學生死記硬背的主要原因。
因此，在教學中第一節課我首先安排“問候語”，學生對簡單的問候語很容易學會，並且能馬上運用，學習積極性很高。最後播放英語字母歌，讓學生模仿、學唱。第一節課下來，學生能用已學的問候語進行相互問好，非常興奮，並且基本能唱字母歌了。這時告訴他們：英語其實很簡單，所有的英語單詞都是由我們唱的這26個字母構成的，並且它們的讀音和拼寫都有一定的規律。英語單詞相當於我們母語的字、詞，音標相當於母語中的拼音。學好了他們，今後進一步學習英語就非常容易了，從而讓學生帶著對英語學習的濃厚興趣和期待完成他們人生的第一節英語課。
接下來集中教學英語字母，此階段要特別注意學生字母發音的準確和書寫的工整。教學字母時切忌讓學生反覆抄寫字母，因為機械、枯燥的抄寫會讓學生感到厭煩。我通常特別注意在教學生第一次寫每個字母時的筆順筆畫，每教學一個字母，要求學生慢慢模仿老師的書寫，自己不滿意的書寫馬上擦了，書寫本上絕不留下自己不滿意的字母。佈置字母記憶和書寫作業時，每堂課後只讓學生交一遍已經學過的自己寫得最好的字母進行批閱打分。其實學生根本就不止練一遍，但比直接佈置抄多少遍的效果好得多。
在字母教學完後，利用26個字母的發音教學音標，通過字母和音標的對比教學，讓學生區別字母和音標，糾正字母發音。第三階段利用預備篇每個單元的詞彙集中訓練學生利用音標拼讀單詞的能力，練習單詞、句子的書寫。進一步學習辨別物品、談論顏色以及課堂常用語，介紹拼讀、拼寫知識及規律，為進入正文篇做好充分的準備。
有的教師認為，七年級上學期加預備篇共15個單元，本身教學任務就重，如果再花過多時間教學語音，更完不成任務。殊不知，抓好了英語語音入門教學，學生今後能自己拼讀單詞，並且能根據讀音規則記憶詞彙，對於教與學來說都是一舉兩得、事半功倍的好事。 2. 抓好學生英語詞彙的積累
詞彙的積累，對每一個學習英語的人來說都是一件痛苦的事，學生更不例外。但要學好英語，進一步增強學習英語的信心和學習英語的興趣，詞彙的積累至關重要。如果這一步學不好，許多學生會因此而掉隊，甚至徹底放棄學習英語。為了讓學生順利通過此關，進入正文篇後，我從詞彙教學入手，不斷鞏固語音知識，培養學生拼讀能力。每課首先進行詞彙集中教學，再進入課文教學，學生未掌握詞彙，我寧願停下來指導他們記憶也不急著上新課。
為了減少單一詞彙教學課的單一性和枯燥性，我利用課本圖片、課件（生動的圖片和FLASH動畫）、身邊事物、BODY LANGUAGE教學詞彙；把所學單詞編成順口溜；利用音標記憶法、歸納法、情景記憶法、構詞法、聯想法等方法教會學生如何記憶單詞。儘量讓學生在課堂上就能記憶所學單詞，最大限度地減少學生回家記憶單詞的時間，讓學生感到輕輕鬆鬆就能學好英語。
3. 聽說並重，以讀促寫
英語是一門交際工具課，教學時一定要充分發揮語言的交際作用。除了充分利用教材資源進行聽說訓練外，還可讓學生利用已學內容，創設真實語言環境，分組進行聽說訓練。例如，教學How much are these pants?這個單元時，我專門安排了一節“SHOPPING”課，課前讓學生準備一定的實物或圖片，上課時根據學生帶來的東西補充一些詞彙，然後進行“SHOPPING”活動。讓學生自由發揮，老師只做適當的引導和指導。最後讓每個學生根據自己的“SHOPPING”活動，在作業本上寫一段真實的對話。每個單元我都安排這樣一節活動課，學生的學習積極性高漲，在自然的語言交流過程中鞏固和拓展已學知識，從而達到提高聽說能力、促進讀寫訓練的目的。