寫作（即書面表達）一直是中學英語教學的一個重點，同時也是教學難點。而且英語寫作對於國中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇佈局能力都是不可或缺的。《課程標準》對國中學生的英語寫作技巧提出瞭如下要求：能根據所提供的資訊材料和話題寫出結構完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時態，80個以上單詞。為了落實《課程標準》對國中英語寫作教學的具體要求，教師要有效啟發與精心設計寫作訓練，逐步培養學生較強的寫作能力。具體在教學中要做到以下幾點。
一、靈活應用教材，注重寫作的基本功訓練
寫作教學應以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓練。訓練可分為五個階段。
1. 由“詞彙積累”到“句式”的訓練階段
從七年級開始就要加強學生詞彙方面的訓練，讓學生通過積累的方法增加詞彙量。首先，每個單元的對話和課文中都有很多單詞、片語、習慣用語和句型等，老師應堅持每天聽寫學生，強化訓練。對於課文中的重點句型，可以在課堂上幫助學生劃分句子成分，然後要求學生“讀熟”。其次，要求學生達到會用學過的單詞、片語和句型造句。在課堂上，針對每節課所學的單詞、片語及句型，老師應帶領學生操練。課後，老師應根據不同學生的特點，分層次佈置作業，幫助學生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習。平時引導學生多做一些複述、表演、翻譯等練習，讓學生口頭表述或書面整理，有助於啟發學生的寫作思路，培養和規範學生的英語表達能力。
2. 由“句式”到“段落”的訓練階段
從七年級開始就要對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。隨著教學的不斷深入，寫作內容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、複句的正確性以及中外文化的差異性。
3. 各種體裁文章的訓練階段
我們所學的課文有記敘文、說明文和議，還有日記、通知、假條、書信、郵件等應用文。在實踐教學中，根據教學進度及學生的接受程度在適當的時候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，可以避免寫作練習的盲目性，做到有的放矢，有目標地訓練。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。
4. 默寫課文及優秀的作文範文
提高學生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓練尤為重要，因為課文能夠體現各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規範、地道的英語範文。因此，每學完一篇課文，都要求學生熟練地默寫。這對夯實學生的基礎寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導學生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出並糾正，這樣既可以鍛鍊學生的改錯能力，又能增強學生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負擔。久而久之，學生形成了良好的寫作習慣，寫作能力將會大大提高。
二、 注重閱讀與寫作的結合，提高學生的語言表達能力
1. 教師要及時對學生進行閱讀技巧方面的指導
學生在閱讀過程中難免會遇到一些生詞，教師應指導學生鍛鍊自己在閱讀過程中的猜詞能力、聯絡上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導學生，培養學生自行分析和解決問題的能力。
2. 幫助不同層次的學生進行閱讀範圍的指導
根據不同學生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同範圍、不同標準和不同難易程度的文章，供他們去讀。比如，可以給閱讀能力強的學生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學生提供一些簡單易懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養各層次學生的英語語言綜合表達能力。
3. 教師要及時與學生進行閱讀文章方面的互動
為了更好地強化各類學生的閱讀效果，教師每週可以安排特定的時間檢查學生的閱讀效果，進行閱讀文章的互動訓練。通過口頭練習和筆試相結合的方式，檢查各類學生閱讀指定材料的能力。
4. 教師定期組織學生開展話題討論
在平時的英語教學活動中，教師可設定英語角，組織學生分組討論某一固定話題的主要情節、人物特徵、中心思想，引導學生在英語交流與互動的寬鬆氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進學生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強他們的英語口語表達能力及書面表達能力。