英語教師如何正確引導學生進行口語練習活動和調動學生“說”的積極性。針對這點，我有如下想法：
一、 堅持用英語教學
用英語組織課堂教學，用英語教學有十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教學有利於向學生提供大量說英語的示範，便於學生口頭模仿，有利於激發學生說英語的慾望，並提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以藉助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，使用英語教學。
二、 重視課文的模仿和背誦
口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們很多的教師口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子裡儲存詞彙和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以後的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，我們可以每天抽查學生的背書情況，並就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公佈和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。
三、 在課堂上創造說英語的環境
（一）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高
每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會訓練口語，時間2—3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之後，必須給下面的學生提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，並且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛鍊，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。
（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高
每個學習小組4—6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話練習、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之後，還要挑選幾組當堂表演或對話，並且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在新課之前會自覺預習，這樣以來學生的預習習慣得以養成，可以一舉多得。
（三）鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現自己
說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。英語作為一種語言，其本質是交際。每一位英語教師應明確英語教學的最終目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力。在平時教學中要積極創造情景,有計劃地設計大量的,高密度的口語訓練,讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。 提高學生英語口語水平的最大障礙在於：中國學生性格內向,靦腆,愛面子,講英語時信心不足,怕出錯,怕被人笑話。
因此作為英語教師應特別要注意為學生營造一個和諧寬鬆的交際環境,消除他們的緊張心理。這樣學生才敢開口講英語。對一些基礎較差或膽小的學生，老師應付出更多的關愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對於學生出現的問題要慎重處理，在交際中不要過於糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心。要多讚揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產生進一步說好英語的動力。
（四）營造活躍的課堂氛圍
我們要想方設法營造寬鬆的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動的發表意見，這是培養學生口語能力的`有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養思維能力及創新意識，實現知識從不會—學會—會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄影等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的願望，從而達到從知識向能力轉化的目的。
四、 開展各種課外活動，加強口語實踐
開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環境。學生在45分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課後多讀、多說、多唱、多使用英語是很有必要的，活動的形式可以不拘一格，多種多樣。