在傳統的英語教學中，英語教學長期受應試教育的影響，以升學為主要目的，片面追求升學率，大搞題海戰術。因此，英語教學中重語法、輕實驗、片面地強調讀、寫機械操練，忽視了對學生交際能力的培養。英語口語教學最根本的目的就是培養學生的交際能力。通常在學生的相互交流中學習知識，其中教師的主要作用是組織、鼓勵和指導學生開展語言交流。那麼如何才能培養好學生的口語交際能力呢？下面我就來談談自己的幾點粗淺的看法。
一、創設語言環境，培養學生訓練口語的興趣
口語訓練的最大困難是學生的心理障礙，怕自己說錯而被人笑話，不敢開口或不願開口。因此，教師首先要加強師生間的情感溝通和交流，融洽師生關係。讓學生對教師有一種親近感和信任感。其次，教師要面帶笑容，以先入為主的態度，用標準的語音語調吸引學生，在豐富多彩的活動中激發其學說英語的積極性，感受語言的魅力，讓學生有想說英語的慾望。在學生訓練口語時，教師應及時給予鼓勵，說些表示讚賞的話語如“Good”、“Wonderful”、“Excellent”，讓學生體驗成功的喜悅。對說話靦腆、開口有困難的學生，要不斷增加他們鍛鍊的`機會，以增強他們的信心，使每個學生都被這濃厚的英語氣氛所感染。
二、採用靈活多樣的教學方法，豐富訓練內容
教師在教學中應根據學生年齡、實際水平、學習進度及時佈置不同層次的練習，開展適合學生心理特徵的興趣活動，使學生在原有的基礎上有所進步，產生一定的成功感。
1、做值日報告或師生互問
為了使每一位學生有更多的機會練習口語，每堂課前5分鐘可安排一名學生做值日報告，然後根據報告中的內容進行討論問答。由於學生對自己的老師總有討論不完的話題，總想多知道一點有關老師的情況，尤其是家庭、愛好，根據這一特色我們可以利用課前5分鐘，讓學生運用學過的語言知識向老師提問，問題內容不限，教師要善於抓住機會進行反問，如Whataboutyou?Why?等。儘量讓學生多開口，有時不妨用英語開點玩笑。筆者在自己任教的兩個班分別使用了以上兩種方法，這兩個班的學生的口語能力都有不同程度的提高。這樣做既能營造一個濃厚的英語學習氛圍，起到英語課堂的“熱身”作用，激發學生的學習熱情，又能提高學生的語言表達能力，有效地培養他們的創新意識。
2、堅持每天的“EverydayEnglish”
鼓勵學生每天堅持利用課間時間或其它空閒時間進行“freetalk”，不限話題不限形式。這樣既可以調節學生的學習情緒，又可以加強口語訓練，達到事半功倍的效果。如果教師能夠參與和學生一起走進生活，有些問題便能迎刃而解，會使枯燥的學習內容變得生動有趣，會激勵學生更加熱愛英語，更加主動學習。因為講英語給他們的生活帶來了樂趣。
3、多說、多背、多模仿
在口語教學的第一階段主要是進行模仿、背誦、複述練習，目的是訓練正確的語音、語調，提高流利程度，培養英語語感。Goforit教材中的聽力材料是進行此項訓練的好教材，教師可以利用聽力材料的對話內容讓學生進行模仿，並製造出新的對話。也可以讓學生去背誦，增強語感，還可以對其進行復述，一舉多得。
4、學唱英語歌
唱歌對訓練節奏感有很大的幫助，而且符合學生生動活潑的心理，這就要求學生有良好的模仿能力，要有正確的語音語調，要掌握連續、弱化等方面的技能。通過英語歌曲的學唱，學生的語言和思維引起共振，增強了流暢感、節奏感，口語就更加自然流暢、地道準確了。
5、開展朗讀和背誦比賽
經常開展朗讀和背誦比賽，有助於學生積累語言材料，推動口語能力的發展。
6、設計形式多樣的“呈現”
新課程標準要求培養學生主動學習的能力，呈現設計以激發學生興趣為出發點，多讓學生享受成功帶來的快樂，從而讓學生達到輕鬆主動接受新的語言知識的目的。教師的呈現應讓學生一看便知，一聽就懂，一練就會，學生沒有被迫學生的壓力，認為只是相互在談論事物，便積極主動地參與討論。
7、讓學生享受成功帶來的快樂
人生最大的快樂莫過於享受成功，教師首先要相信每個學生都能成功，並讓他們樹立自信心。教師應儘可能地去為學生創設成功的機會，讓他們經常感受成功，使學生面對新的學習任務時，能自發地調動各種積極因素向成功的方向努力。教師在課堂上應用“低起點，小步子，多活動，快反饋”的方法，去設計任務，讓學生通過自主合作學習不斷開口講英語，一次次得到同學、老師的讚許、肯定，一次次享受成功帶來的快樂，對自己的口語能力越來越自信，從而不知不覺得達到了口語訓練目的。
三、加強課外語言實踐，提高口語的應變技能
在語言資訊的復現率極低的情況下，教師與學生必須充分珍惜和利用好課餘空間進行交際活動，使語言形式和語言意義、學生生活實際相聯絡，使語方技能逐步發展。在這方面筆者曾進行過如下活動，效果相當不錯：
1、開闢類似英語角的英語課外活動
教師精心設計課外活動方案，利用週末的半天，由英語成績優秀、能調動氣氛的學生來做主持，學生在輕鬆、自然、有趣的過程中學會了語言的應用。英語課外活動的全過程也由學生設計、學生組織、學生管理。學生根據所學的語法知識和語言點，活學活用，自己設計情景對話，自己準備表演道具。這樣，多方位地開展訓練，相輔相成，不僅能有效地提高學生的英語能力，還能讓學生更容易體驗到自己的進步，給他們一種自豪感，從而進一步激發他們的學習興趣與動力。
2、定期進行英語口試
在單元、期中、期末對學生進行口語測試，勢必對學生形成或多或少的壓力。正是這種壓力，對學生運用英語進行交際能力的提高起到了推動作用，因此必須在思想上與實踐上對英語口試加以重視。
四、教師不做課堂上的Heavy-Corrector
學習語言並非易事，說錯自是難免。在課堂上對於學生在口語中出現的並不妨礙交流意義的正常進行且不至於影響意思的表達或在以後的語言積累中可以自行改正的錯誤，教師不該中斷學生髮言給予糾正。切不可做個Heavy-Corrector，否則就會使學生的自尊心和積極性受到傷害。有時意會更勝於言傳，只有能暫時容忍學生的錯誤，才能促進學生大膽開口講英語。
五、引導學生儘可能少講母語
英語教師的責任是教英語，老是把漢語掛在嘴邊，使學生在學英語的同時先在腦海中把它轉化成母語再去理解它，這樣勢必影響學生英語口語的發展。因此要求教師要有很好的能力素養、有精湛的專業水平和流暢的口語表達能力。課堂上用英語組織教學，讓學生耳濡目染，創設用英語思維的環境，營造用英語交流的氣氛。潛移默化，達到進步的功效。
總之，教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習活動，讓學生有開口的實踐機會，並通過訓練不斷消化、吸收、運用和發展，徹底杜絕啞巴英語的現象，以英語口語能力的提高，推動聽、說、讀、寫能力的全面發展。